# College Research

> 生成"大学生院级科研立项申请书"docx。覆盖 16 栏目表格体模板 + 9 项案例驱动强化章节（国家政策引用规范 3+ 文件、科学挑战 1-2 段、国内外研究现状综述 10+ 文献含 3 篇英文、方法对比表 2 方法×3 维度、技术路线图 1 张、数学公式规范、社会效益量化 3 项、进度安排 4 阶段 6 个月、JSON Schema + build.py + 质检清单）。GB/T 7714 参考文献 5~8 条（含 3 篇英文）。直接输出可提交的 Word 文档。

- Skill: `cuic19053-hue/college-research` (Agent Skill, multi-file: 2 files)
- Install (CLI): `npx skillmds@latest add cuic19053-hue/college-research`
- Raw SKILL.md: https://api.skillmd.com/api/skills/cuic19053-hue/college-research/raw
- Safety review: pending
- Works with: Claude Code, Claude.ai, OpenAI Codex
- Category: Docs & Writing
- Author: cuic19053-hue (https://skillmd.com/u/cuic19053-hue)
- Updated: 2026-09-17
- Page: https://skillmd.com/skills/cuic19053-hue/college-research

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# 大学生院级科研立项申请书 Skill（v2.1 案例优化版）

本 skill 处理"大学生院级科研立项申请书"全流程：信息采集 → 9 项强化章节撰写 → 16 栏目 docx 生成 → 质检。仅处理院级（不处理国家级/省级大创，也不处理校级科研立项）。表格体格式（非书信体），与奖学金类申请书结构不同。

输出文件：可提交的 .docx（A4 纸张，宋体小四正文，黑体三号标题，1.5 倍行距，首行缩进 2 字符，参考文献宋体五号）。

## 院级科研立项核心特征（v2.1 调整）

院级科研立项比校级更轻量：

| 维度 | 院级（本 skill） | 校级（university_research） | 国家级大创（innovation_research） |
|------|------------------|------------------------------|------------------------------------|
| 经费 | 500~2000 元 | 2~5 千元 | 5 千~2 万元 |
| 周期 | 3~6 个月 | 6~12 个月 | 12~24 个月 |
| 团队 | 1~2 人 | 1~3 人 | 3~5 人 |
| 主要产出 | 调研报告（≥1 份） | 论文 1 篇或报告 1 份 | 论文 1~2 篇 + 专利/软件 |
| 文献要求 | ≥5 条覆盖 ≥3 类，含 3 篇英文 | ≥8 条覆盖 ≥5 类 | ≥15 条覆盖 ≥5 类 |
| 评审组织 | 学院科研办 | 学校科研处 | 教育部/省教育厅 |
| 评审专家 | 本院老师 2~3 人 | 校内跨学院 3~5 人 | 校外专家 3~5 人 |
| 通过率 | 60~80% | 50~70% | 30~50% |
| 录取线 | 70+ 分 | 75+ 分 | 80+ 分 |

**v2.1 新增**：基于案例 1（科研立项简化版）的 9 项强化章节，使院级申报书在轻量化基础上达到评审高分标准。

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## 一、适用场景与触发条件

**适用**：用户提到"院级科研立项""院科研立项""学院科研立项""院级课题申报""院级科研课题""院级立项申请书""学院立项"等关键词，且经费 500~2000 元、周期 3~6 个月、团队 1~2 人、需论文或调研报告成果。

**不适用**（走其他 skill）：
- 国家级/省级大创（创新训练）→ 走 innovation_research skill
- 校级科研立项（经费 2~5 千、周期 6~12 个月、团队 1~3 人）→ 走 university_research skill
- 创业训练 / 创业实践 → 走创业类 skill
- 学科竞赛作品申报（挑战杯/互联网+）→ 走竞赛类 skill

**触发后第一步**：确认级别为"院级"（非大创、非校级）。区分要点：大创需教育部高教司立项编号；校级科研立项由学校科研处编号；院级科研立项由学院教学办或科研办编号，经费显著更低、周期更短。若用户混淆"科研立项"与"大创"，追问"是教育部大创项目、学校科研处立项，还是学院科研办立项？经费大概多少？周期多长？"。

院级与校级差异：校级经费 2~5 千、周期 6~12 个月、要求 1 篇论文、评审由学校科研处组织；院级经费 500~2000 元、周期 3~6 个月、要求 1 份调研报告或 1 篇论文、评审由学院组织本院老师。若用户实际是校级，告知走 university_research skill。

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## 二、工作流程总览

四阶段串行执行，每阶段完成后再进入下一阶段：

**阶段 1 信息采集（5~8 轮对话）**：按"通用必采 → 课题专属 → 团队成员 → 指导教师 → 内容素材 → 参考文献 → 9 项强化字段"顺序采集。每轮不超过 5 个字段。比校级采集轮次少 2~3 轮（院级字数要求低，素材量也小）。新增 7 个强化字段（policy_citations / scientific_challenges / literature_review / method_comparison / tech_roadmap / formulas / social_benefits）的采集，每个字段单独一轮或合并采集。

**阶段 2 内容撰写（一次性产出）**：按 16 栏目 + 9 项强化章节顺序撰写。国内外研究现状必须评述式（不能简单罗列）。创新点至少 1 个，用"对比式"写法。预期成果必须可量化，至少 1 篇论文或 1 份调研报告。撰写时严格按院级字数规范（详见第五章），不套用校级字数。参考文献编号与正文引用一一对应。

**阶段 3 docx 生成**：调用 `python build.py --data data.json --out output.docx` 生成 Word 文档。data.json 字段定义见第十七章。生成时 build.py 自动校验院级硬上限：经费 ≤2000 元、团队 ≤2 人、周期 ≤6 个月、参考文献 ≥5 条覆盖 ≥3 类含 3 篇英文、政策引用 ≥3 条、文献综述 ≥10 条、科学挑战 1~2 个、方法对比表 ≥2 方法×3 维度、社会效益 ≥3 项、进度 ≥4 阶段。超限触发警告但不阻断生成，需用户确认后提交。

**阶段 4 质检**：按第十九章 24 项清单逐项检查。9 项强化章节的质检是 v2.1 新增重点（国家政策 ≥3 文件 / 科学挑战 ≥1 个 / 文献综述 ≥10 条 / 方法对比 ≥2 方法×3 维度 / 技术路线 ≥1 张 / 公式 ≥1 个 / 社会效益 ≥3 项 / 进度 ≥4 阶段 / JSON Schema 完整）。质检发现的问题返回阶段 2 修改，迭代直至 24 项全过。

**禁止行为**：
- 跳过采集直接套模板
- 参考文献写"等""et al."省略作者（条数本就少，省略更显单薄）
- 编造作者/期刊名/年份
- 经费超 2000 元（院级硬上限）
- 团队超 2 人（院级硬上限）
- 周期超 6 个月（院级硬上限）
- 选题与本院专业方向无关（院级评审本院老师，契合度是关键）
- 套用校级字数规范（院级字数下限与上限均低于校级约 20%）
- 套用校级经费示例（院级经费 500~2000 元，非校级 2~5 千）
- 9 项强化章节缺漏（v2.1 新增硬要求）
- 政策引用少于 3 条文件（v2.1 新增硬要求）
- 文献综述少于 10 条或英文少于 3 篇（v2.1 新增硬要求）

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## 三、信息采集清单

### 3.1 通用必采（10 字段）

| 字段 | 说明 | 示例 | 缺失追问策略 |
|------|------|------|--------------|
| project_name | 课题名称，≤30 字 | 本院学生学习拖延行为干预研究 | "课题正式名称？不超过 30 字" |
| leader_name | 负责人姓名 | 王晓 | "负责人全名？" |
| leader_id | 学号 | 2023123456 | "学号？" |
| leader_major | 专业 | 应用心理学 | "专业全称？" |
| leader_grade | 年级 | 2023 级 大二 | "入学年份与年级？" |
| leader_phone | 联系电话 | 138XXXXXXXX | "手机号？" |
| college | 学院全称 | 教育科学学院 | "学院全称？" |
| apply_date | 申报日期 | 2025 年 3 月 10 日 | "申报提交日期？" |
| advisor_name | 指导教师姓名 | 刘敏副教授 | "指导教师全名？" |
| advisor_title | 指导教师职称 | 副教授 | "职称？讲师/副教授/教授？" |

### 3.2 课题专属（8 字段）

| 字段 | 说明 | 示例 |
|------|------|------|
| research_type | 研究类型三选一 | 基础研究 / 应用研究 / 开发研究 |
| discipline | 一级学科代码 | 0402 心理学 |
| duration | 起止时间 | 2025.04-2025.09（共 6 个月） |
| budget_total | 申请经费 | 1300 元（院级 500~2000 元） |
| team_members | 团队成员 1~2 人 | 每人：姓名/学号/专业年级/分工/联系方式 |
| advisor_research | 指导教师研究方向 | 学习心理学、行为干预 |
| advisor_phone | 指导教师电话 | 139XXXXXXXX |
| project_source | 课题来源 | 自主选题 / 教师科研转化 / 社会委托 |

### 3.3 内容素材（按栏目逐一采集）

**背景与意义素材**（400~700 字）：时代背景关键词（政策/行业/学术趋势，2~3 句）+ 现实痛点（具体场景/人群/数据，必须可量化，聚焦本院学生群体）+ 课题意义（理论/实践/社会，三选二）。

**国内外研究现状素材**（600~1000 字）：国内研究 2~3 篇（作者+年份+主要观点+局限）+ 国外研究 2~3 篇（同上）+ 综合评述（已有研究不足 + 本课题差异点）。每条研究必须对应参考文献编号 [1]~[8]。

**研究目标内容关键问题素材**（600~1000 字）：研究目标（1 总目标 + 2~3 阶段目标，全可量化）+ 研究内容（2~4 子任务，每任务讲"做什么+方法+产出"）+ 关键问题（1~2 个技术难点）。

**研究方案及技术路线素材**：总体技术路线 4 阶段（院级简化版）+ 每阶段方法 + 数据来源/实验设备/软件工具。

**创新之处素材**（200~400 字）：至少 1 个，必须含"对比对象 + 区别 + 量化优势"。

**研究基础素材**：团队相关课程/项目经验 + 指导教师科研项目 + 实验室条件。

**预期成果素材**：1 篇论文（注明拟投期刊级别）或 1 份调研报告（注明字数）。院级至少 1 项，不强制论文。

**进度安排素材**：按月划分（共 3~6 个月），每阶段标注交付物。

**经费预算素材**：6 类科目（资料费/调研费/材料费/会议费/印刷费/其他），每项金额 + 计算依据。院级经费 500~2000 元。

### 3.4 v2.1 新增 7 项强化字段

| 字段 | 采集要求 | 最小规模 | 追问示例 |
|------|----------|----------|----------|
| policy_citations | 国家政策引用，按时间倒序，含发文机关+文号+标题+时间+相关表述 | ≥3 文件 | "本课题相关的国家政策文件有哪些？请按时间倒序列出，每个含发文机关、文号、标题、时间及与课题相关的关键表述。" |
| scientific_challenges | 科学挑战，独立成段，含一句话标题 + 3~5 句描述 | 1~2 个 | "本课题要解决的关键科学挑战是什么？每个挑战用一句话标题加 3~5 句描述。" |
| literature_review | 国内外研究现状综述详尽版，含作者+年份+观点+局限，每条对应文献编号 | ≥10 条（含 ≥3 篇英文） | "请提供 ≥10 篇相关文献，含至少 3 篇英文文献。每篇含作者/年份/标题/期刊/主要观点/局限。" |
| method_comparison | 方法对比表，2 个候选方法 × 3 维度（技术特点/优势/劣势）+ 选型结论 | 2 方法 × 3 维度 | "本课题核心方法有哪些候选方案？请填 2 个方法，每个填技术特点/优势/劣势 3 维度，并给出选型结论。" |
| tech_roadmap | 技术路线图，1 张图（图片路径或文字描述）+ 图注 | 1 张 | "请提供技术路线图（图片路径或文字描述 4 阶段流程），含图号 + 标题。" |
| formulas | 核心方法的数学公式（含公式编号 + 变量定义），可选 | ≥1 公式 | "本课题核心方法涉及的数学公式是什么？请给出公式 + 公式编号 + 每个变量的含义。"（如本课题无公式可跳过） |
| social_benefits | 社会效益量化，3 项指标（指标名/传统基准/系统预期/提升幅度） | 3 项 | "本课题预期带来哪些社会效益？请量化对比传统模式与系统模式，至少 3 项指标，每项含 4 列。" |

### 3.5 参考文献专属字段【院级科研立项核心】

| 字段 | 说明 | 必填条件 |
|------|------|----------|
| ref_type | journal/conference/book/thesis/web | 是 |
| authors | 作者列表（≤3 全列；>3 列前 3 + 等） | 是 |
| title | 题目（论文/章节名） | 是 |
| year | 出版年 | 是 |
| journal | 期刊名 | journal 必填 |
| volume/issue/pages | 卷/期(半角括号)/页码(半角连字符) | journal 建议 |
| publisher | 出版社 | book 必填 |
| city | 出版地 | book/thesis 必填 |
| conference | 会议名 | conference 必填 |
| school | 学位授予单位 | thesis 必填 |
| url/access_date | 网址/访问日期(YYYY-MM-DD) | web 必填 |
| is_english | 是否英文文献（用于英文数量统计） | 强烈建议 |

### 3.6 字段优先级

| 优先级 | 字段 | 缺失影响 |
|--------|------|----------|
| P0 必填 | project_name/leader_name/leader_id/college/advisor_name | 申报书无法生成 |
| P0 必填 | research_type/discipline/duration/budget_total | 基本信息不完整 |
| P0 必填 | background/research_status/research_content/innovations | 核心栏目空白 |
| P0 必填 | references（≥5 条，覆盖 3 类，含 3 篇英文） | 院级科研立项硬要求 |
| P0 必填（v2.1 新增） | policy_citations（≥3 条）/scientific_challenges（≥1 个）/literature_review（≥10 条）/method_comparison（≥2 方法×3 维度）/tech_roadmap（1 张）/social_benefits（≥3 项）/project_schedule（≥4 阶段） | v2.1 强化章节硬要求 |
| P1 强烈建议 | team_members（含分工）/expected_outcomes/budget_items | 评审会扣分 |
| P1 建议（v2.1） | formulas（≥1 公式，如适用） | 影响评分但可补 |
| P2 建议 | tech_route/methods/team_foundation/advisor_foundation/lab_condition | 影响评分但可补 |

P0 缺失：必须追问到底，不允许"先放空"。P1 缺失：追问 2 次，仍无则用合理默认值并告知用户。P2 缺失：1 次追问后无则跳过。

### 3.7 追问话术

| 场景 | 话术 |
|------|------|
| 课题名称超 30 字 | "名称超 30 字评审会扣分，建议精简为 XXX（X 字），是否同意？" |
| 经费超 2000 元 | "院级经费上限 2000 元，您填了 X 元，请调整至 500~2000 元区间或说明必要性" |
| 团队超 2 人 | "院级团队限 1~2 人，您列了 X 人，是否精简？" |
| 周期超 6 个月 | "院级周期上限 6 个月，您填了 X 个月，是否调整为 3~6 个月？" |
| 参考文献少于 5 条 | "院级科研立项需 ≥5 条参考文献，您只提供了 X 条，请补充至少 Y 条" |
| 参考文献单一类型 | "参考文献需覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源至少 3 类，请补充" |
| 英文文献少于 3 篇 | "v2.1 要求 ≥3 篇英文文献，您提供了 X 篇，请补充" |
| 选题与本院专业无关 | "选题与本院专业方向契合度不高，院级评审由本院老师担任，是否调整？" |
| 国家政策引用少于 3 条 | "v2.1 要求 ≥3 条国家政策引用（含发文机关+文号+标题+时间+相关表述），请补充" |
| 文献综述少于 10 条 | "v2.1 要求 ≥10 条文献综述，您提供了 X 条，请补充" |
| 国内外研究现状无评述 | "已有研究有什么不足？本课题与已有研究的差异是什么？" |
| 创新点无对比对象 | "传统方法是什么？为什么你的更好？有数据支撑吗？" |
| 预期成果写"若干" | "具体几篇论文或几份报告？什么级别？拟投哪个期刊？" |

### 3.8 复述确认

全部采集完后，按申报书栏目顺序复述给用户："我已采集所有信息，按申报书顺序复述如下：① 课题名称：XXX ② 负责人：XXX ③ ... ⑭ 参考文献：X 条（期刊 X/会议 X/专著 X/学位论文 X/网络 X，其中英文 X 篇）⑮ v2.1 强化字段：政策 X 条/科学挑战 X 个/文献综述 X 条/方法对比 X 方法 X 维度/技术路线图 1 张/公式 X 个/社会效益 X 项/进度 X 阶段 请确认无误或补充修正。"

复述格式严格按 16 栏目 + 9 项强化章节顺序。参考文献必须复述条数与类型分布。用户确认后才进入撰写阶段。任何字段"待定""之后再说"——必须当场追问，不允许留空。

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## 四、栏目结构详解

院级模板 16 栏目（表格体）+ 9 项 v2.1 强化章节（嵌入对应栏目或独立成节），与校级模板栏目数相同但内容深度与字数要求略低。下文按顺序展开。

### 4.1 封面

```
XX 大学 XX 学院大学生院级科研立项申请书

课题名称：________________
课题负责人：________________
所在学院：________________
申报日期：________________
```

封面 4 字段：标题（黑体二号居中）+ 4 行信息（黑体四号标签 + 宋体四号下划线内容）。封面后插分页符。封面不含"项目类型"（区别于大创封面 5 字段）。标题需含"院级"二字以区别校级。

### 4.2 一、课题负责人及团队成员信息（表格）

| 字段 | 内容 |
|------|------|
| 姓名 | 王晓 |
| 学号 | 2023123456 |
| 性别 | 女 |
| 专业年级 | 应用心理学 2023 级 |
| 学院 | 教育科学学院 |
| 联系电话 | 138XXXXXXXX |
| 邮箱 | wangxiao@xxx.edu.cn |

成员表（如有团队成员，1~2 人）：

| 姓名 | 学号 | 专业年级 | 分工 | 联系方式 |
|------|------|----------|------|----------|
| 陈静 | 2023123457 | 应用心理学 2023 级 | 问卷设计 + 数据采集 | 139... |

### 4.3 二、课题名称（不超过 30 字）

单独一行，黑体三号居中。≤30 字，突出"做什么 + 为谁做"。禁用"基于...的...的...的研究"堆砌。❌ "基于深度学习的面向本院学生学习拖延行为的智能干预系统研究" ✅ "本院学生学习拖延行为干预研究"

### 4.4 三、研究起止时间（3~6 个月）

起止时间格式："2025 年 4 月 — 2025 年 9 月（共 6 个月）"。院级科研立项周期 3~6 个月，最短 3 个月、最长 6 个月。比校级 6~12 个月更短。建议调研类选题 3~4 个月，干预/跟踪类选题 5~6 个月。

### 4.5 四、研究类型（基础研究 / 应用研究 / 开发研究）

三选一，单选框格式。**基础研究**：探索新理论、新原理，不以直接应用为目的。**应用研究**：针对特定问题应用已有理论（如本院学生学习拖延干预，最常见）。**开发研究**：开发新产品/新系统/新技术（需有可运行原型）。院级以应用研究为主，基础研究较少（基础研究通常需更长周期与更多经费）。

### 4.6 五、课题研究的背景与意义（400~700 字，4 段）

- **时代背景**（80~120 字）：2~3 句政策/行业/学术趋势，必须含权威数据来源
- **现实痛点**（150~250 字）：2~3 个真实场景，必须可量化，聚焦本院学生群体
- **研究缺口**（80~120 字）：简要评述已有研究不足（详细评述见六、研究现状）
- **课题意义**（80~150 字）：理论/实践/社会三角度，至少两个

完整示例（约 600 字）：

> **时代背景**：2024 年中国心理学会《大学生学习行为蓝皮书》指出，全国高校学生学习拖延行为发生率达 67.8%，其中"严重拖延"占 23%。学习拖延已成为影响大学生学业表现的重要心理因素。
>
> **现实痛点**：调研本院应用心理学专业 3 个年级 120 名学生发现，学习拖延发生率为 71.3%，高于全国均值。其中"考前突击型"占 45%，"日常回避型"占 26%。期末挂科学生中 82% 存在严重拖延。学生方面，68% 表示"想改变但找不到方法"，仅 12% 接受过系统干预。
>
> **研究缺口**：已有研究多停留在"现象描述"层面，缺乏针对本学院学生特点的本土化干预方案。少数干预研究样本量小（<50）、周期短（<2 周），缺乏效果评估。
>
> **课题意义**：理论上探索拖延行为干预理论在本院学生中的适用性；实践上形成可复用的干预方案，预期能将本院学生学习拖延发生率降低 20 个百分点以上；社会上助力学风建设。

### 4.7 六、国内外研究现状及发展动态（600~1000 字，必须有参考文献）

**核心要求**：必须评述（不能简单罗列），必须有参考文献编号引用，必须引出本课题创新点。院级字数低于校级（校级 800~1200，院级 600~1000），文献数低于校级（校级 6~10 篇，院级 4~6 篇）。v2.1 强化：在简版研究现状基础上，附"国内外研究现状综述详尽版"（≥10 条文献，含 ≥3 篇英文），见第八章。

3 段结构：
- **国内研究现状**（200~350 字）：2~3 篇国内文献，每篇含"作者+年份+观点+局限"，引用 [1][2]...
- **国外研究现状**（200~350 字）：2~3 篇国外文献，同上结构，引用 [3][4]...
- **综合评述**（150~300 字）：归纳共性问题 + 本课题差异点 + 创新点引出

完整示例（约 800 字）：

> **国内研究现状**：张丽等（2022）对 3 所高校 600 名大学生调查发现学习拖延发生率 65.4% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。王强（2023）设计了"番茄工作法+同伴监督"干预机制，样本 40 人、周期 2 周，短期效果显著（拖延率降 18%）但未做长期跟踪 [2]。
>
> **国外研究现状**：Steel (2020) 综述了近 20 年拖延研究，提出"动机-时间感知-冲动性"三因素模型 [3]。Pychyl & Sirois (2021) 验证了基于正念的干预对拖延行为的改善效果，6 周后拖延率降 24%，6 个月后保持 65% [4]。
>
> **综合评述**：已有研究存在两个共性问题：① 样本量普遍偏小（多数 <100 人），外推性不足；② 干预周期短（<2 周），缺乏长期效果评估。本课题的关键差异：（1）样本量 200+，覆盖本院 3 个年级；（2）周期 6 个月含 2 个月跟踪；（3）融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，本土化适配。

### 4.8 七、研究目标、研究内容、拟解决的关键问题（600~1000 字，3 子节）

**（一）研究目标**（150~250 字）：1 个总目标 + 2~3 个阶段目标，全部可量化。

**（二）研究内容**（300~500 字）：2~4 个子任务，每个 100~150 字。结构："任务名 + 做什么 + 用什么方法 + 预期产出"。

**（三）拟解决的关键问题**（150~250 字）：1~2 个，每个一句话讲清技术难点。

研究内容示例：
> 1. **干预方案设计**：基于拖延行为三因素模型设计"正念+同伴监督+学业规划"三维方案，含 8 项具体干预动作，产出方案文档 1 份。
> 2. **试点实施**：在本院 3 个年级 6 个班共 200 名学生中开展 4 周试点，含干预组与对照组，产出实施记录与原始数据。
> 3. **效果评估**：采用前后测+跟踪测设计，分析干预对学习拖延发生率、学业成绩、自我效能感的影响，产出评估报告 1 份。

研究目标示例：
> - 总目标：开发能将本院学生学习拖延发生率降低 ≥20 个百分点、2 个月后效果保持率 ≥60% 的本土化干预方案
> - 阶段目标 1：完成方案设计（2025.05 前）
> - 阶段目标 2：完成 4 周试点实施（2025.07 前）
> - 阶段目标 3：完成 2 个月跟踪评估（2025.09 前）

### 4.9 八、研究方案及技术路线（含方法、步骤、流程图）

**（一）总体技术路线**（120~200 字 + 流程图）：4 阶段流程，每阶段标注交付物。流程图下方加图注"图 1 课题技术路线图"。**（二）研究方法**（150~250 字）：3~4 个具体方法，每个 50~80 字说明用途。**（三）数据来源与实验条件**（80~120 字）：单独成段，列明来源、规模、设备。

技术路线示例：总体技术路线分 4 阶段（见图 1）：① 准备阶段（2025.04-05），完成文献综述与方案设计，产出综述与方案；② 试点实施（2025.05-07），在本院 3 年级 6 班 200 人中开展 4 周干预，产出实施记录与原始数据；③ 数据分析（2025.08-09），SPSS 27 进行统计分析，产出分析报告；④ 跟踪研究（2025.09），2 个月后跟踪测，产出跟踪报告。

研究方法示例：1. 文献研究法：系统梳理国内外 30+ 篇相关文献，建立理论框架。2. 准实验法：采用"干预组-对照组"前后测设计，控制混杂变量。3. 问卷调查法：采用 Tuckman 拖延量表（含 16 题项），α≥0.80。4. 深度访谈法：干预后对 15 名学生进行半结构化访谈。

### 4.10 九、创新之处（200~400 字，至少 1 个）

每个创新点一段，结构："创新点 N：[类型]。传统方法 [描述]，本课题 [方法]，[量化优势]"。院级至少 1 个创新点，建议 2 个。3 类创新角度（方法/数据/视角）见第五章。

示例：创新点 1：方法创新。已有干预研究多采用单一手段（仅正念/仅同伴监督），效果有限（短期降 12~18%）。本课题融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，预实验显示三维干预短期降 25%，优于单维方案的 1.4 倍。创新点 2：数据创新。已有研究样本量普遍 <100、周期 <2 周。本课题样本量 200+、周期 6 个月含 2 个月跟踪，是已有研究样本量的 2 倍以上，外推性显著提升。

### 4.11 十、研究基础（前期成果、设备条件）

3 子节，每节 80~120 字，总 240~360 字：

- **（一）团队基础**：成员相关课程、已有项目经验、技能匹配度。
- **（二）指导教师基础**：教师主持项目、发表论文、研究方向匹配度。
- **（三）实验条件**：实验室设备、软件平台、合作单位支持。

### 4.12 十一、预期研究成果（论文/报告，注明数量与级别）

分项列出，每项注明数量 + 级别 + 平台。院级至少 1 篇论文或 1 份调研报告（不强制论文）。

| 类型 | 量化要素 | 示例 |
|------|----------|------|
| 论文 | 数量 + 期刊级别 + 拟投期刊 | 校内核心 1 篇（拟投《心理科学》）或省级期刊 1 篇（拟投《校园心理》） |
| 报告 | 数量 + 字数 | 调研报告 1 份（约 1 万字） |
| 软件 | 数量 + 名称 + 形态 | 干预方案手册 1 套（含 8 项干预动作操作指南） |

❌ "发表论文若干""取得一定成果"
✅ "省级期刊论文 1 篇（拟投《校园心理》）、调研报告 1 份（约 1 万字）"

### 4.13 十二、研究进度安排（表格，4 列，v2.1 强化：4 阶段 6 个月）

| 阶段 | 时间 | 主要工作 | 阶段成果 |
|------|------|----------|----------|
| 准备 | 2025.04 | 文献综述 30 篇、方案设计 | 综述 1 份 + 方案 1 份 |
| 试点 | 2025.05-07 | 3 年级 6 班 200 人 4 周干预 | 实施记录 + 原始数据 |
| 分析 | 2025.08-09 | SPSS 统计分析 | 分析报告 1 份 |
| 跟踪 | 2025.09 | 2 个月后跟踪测 | 跟踪报告 1 份 |

按月划分，每阶段有交付物。周期 6 个月示例，3~6 个月范围内灵活调整。v2.1 硬要求 ≥4 阶段，每阶段标注交付物。

### 4.14 十三、经费预算（500~2000 元，6 类科目）

| 预算科目 | 金额（元） | 计算依据 |
|----------|-----------|----------|
| 资料费 | 300 | 图书 4 本 × 50 元 + 数据库订阅 100 元 |
| 调研费 | 500 | 1 次本院学生集中调研 × 500 元（含问卷、场地） |
| 材料费 | 0 | 问卷电子化，无印刷材料 |
| 会议费 | 0 | 院级一般不资助会议费 |
| 印刷费 | 200 | 论文版面费 200 元 |
| 其他 | 300 | 礼品感谢 30 份 × 10 元 |
| 合计 | 1300 | |

院级 6 类预算科目：资料费/调研费/材料费/会议费/印刷费/其他。预算禁止整数（如 500、1000），必须有计算依据。合计金额需与"申请经费"字段一致。院级经费 500~2000 元。

### 4.15 十四、参考文献（按 GB/T 7714 格式）

参考文献是院级科研立项的硬要求。必须 ≥5 条，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源至少 3 类，v2.1 强化：含 ≥3 篇英文文献。条数低于校级（校级 ≥8 条），但格式规范同等严格。格式详见第十四章。

5 类示例：
> [1] 张丽, 王伟. 大学生学习拖延行为调查研究[J]. 心理科学, 2022, 45(3): 612-619.
> [2] 王强. 同伴监督对大学生拖延行为的影响[J]. 校园心理, 2023, 21(2): 145-150.
> [3] Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic review[J]. Psychological Bulletin, 2020, 146(4): 318-348.
> [4] Pychyl T, Sirois F. Procrastination and mindfulness[J]. Journal of Behavioral Medicine, 2021, 44(2): 234-245.
> [5] Bandura A. Social learning theory[M]. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1977.

正文引用用方括号上标 [1]、[2,3]、[3-5]，与文献末编号一一对应。

### 4.16 十五、指导教师推荐意见 / 十六、学院评审意见

两栏，每栏空 6 行后写"指导教师签字：____ 日期：__年__月__日"和"学院盖章：____ 日期：__年__月__日"。院级与校级相同，无学校审批第三级。院级评审由本院老师担任，重点看选题与本院专业方向契合度。

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## 五、各栏目撰写规范

### 5.1 字数硬规范

| 栏目 | 院级字数 | 校级字数 | 容差 |
|------|----------|----------|------|
| 背景与意义 | 400~700 字 | 500~800 字 | ±50 |
| 国内外研究现状 | 600~1000 字 | 800~1200 字 | ±80 |
| 研究目标内容关键问题 | 600~1000 字 | 800~1200 字 | ±80 |
| 研究方案及技术路线 | 350~600 字 | 500~800 字 | ±40 |
| 创新之处 | 200~400 字 | 300~500 字 | ±40 |
| 研究基础 | 240~360 字 | 300~500 字 | ±40 |

院级各栏目字数下限与上限均低于校级约 20%，体现"轻量化"特征。字数不含标点与参考文献。

### 5.2 句式规范

**背景与意义**：用"3+2"写法——3 句话讲时代背景，2 句话讲现实痛点。每句必须有主语 + 数据/事实。

❌ "教育发展具有重要的战略意义"（无主语、无数据）
✅ "2024 年中国心理学会调查显示大学生学习拖延发生率为 67.8%"（有数据、有来源）

**研究内容**：每子任务用"任务名 + 动词开头 + 方法定语 + 产出收尾"。

✅ "干预方案设计：基于拖延行为三因素模型设计『正念+同伴监督+学业规划』三维方案，含 8 项干预动作，产出方案文档 1 份。"

**创新之处**：必须用对比句式"传统方法 [X]，本课题 [Y]，[优势 Z]"。无对比不成立。

**预期成果**：用"数量 + 级别 + 平台"三段式。✅ "省级期刊论文 1 篇（拟投《校园心理》）"。❌ "论文若干"。

### 5.3 写作要点

- **数据优先**：每段至少 1 个具体数据（金额/百分比/样本数/时长）
- **来源标注**：政策数据写"（教育部数据）"，文献写"（作者 年份）"并对应参考文献编号
- **避免空话**：禁用"具有重大意义""具有重要价值""有一定作用""相关领域"等
- **避免形容词堆砌**：禁用"先进的""高效的""智能的"等无量化支撑词
- **段落衔接**：每段首句承接上段尾句，不要跳跃
- **关键名词一致性**：课题名称、技术名词全文统一，禁止同义词替换
- **时态统一**：背景用过去/现在时，目标用将来时，方法用现在时
- **第三人称**：用"本课题""课题组"，不用"我们""我"
- **本院视角**：背景与意义聚焦本院学生群体，避免泛泛谈"全国大学生"
- **数据真实性**：所有数据必须可查证，禁编造

### 5.4 数字与单位

- 中文数字用于段首："共三类方法"，阿拉伯数字用于句中："3 类方法"
- 单位前后空格："200+ 样本""20 个百分点""4 周"
- 金额写"1300 元"，不写"1.3 千元"或"0.13 万元"
- 百分比写"67.8%"，不写"百分之六十七点八"
- 范围用波浪号或连字符："3~6 个月"或"2025.04-2025.09"，全文统一
- 序数用阿拉伯数字："第 1 阶段""第 2 章"，不用"第一阶段""第二章"

### 5.5 标点

- 中文标点全角："，。：；！？（）【】《》"
- 不混用中英文标点
- 引号用""（中文双引号），不用 "" 或 ''
- 省略号用"……"不用"..."
- 破折号用"——"不用"--"
- 参考文献中"//" "[]" "," "." 用半角（GB/T 7714 规范）
- 顿号用于并列名词之间："资料费、调研费、印刷费"
- 冒号用于提示下文："本课题的关键差异：（1）……（2）……"

### 5.6 序号体系

严格使用以下层级，不混用 1.1 / 1.1.1（论文写法）：

```
一、（一级，中文数字 + 顿号）
（一）（二级，中文数字 + 括号）
1.（三级，阿拉伯数字 + 点）
（1）（四级，阿拉伯数字 + 括号）
①（五级，带圈数字）
```

### 5.7 段落数与字数配比

| 栏目 | 段落数 | 每段字数 | 总字数 |
|------|--------|----------|--------|
| 背景与意义 | 4 段 | 80~175 | 400~700 |
| 国内外研究现状 | 3 段 | 200~333 | 600~1000 |
| 研究目标内容关键问题 | 3 子节 | 200~333 | 600~1000 |
| 创新之处 | 1~2 段 | 100~200 | 200~400 |
| 研究方案及技术路线 | 3 子节 | 120~200 | 350~600 |
| 研究基础 | 3 子节 | 80~120 | 240~360 |

### 5.8 颜色与高亮

docx 输出全文黑色字体。禁止：
- 用红/黄/绿等彩色字体强调
- 用黄色高亮标记关键句
- 用粗体加粗整段（仅标题、表头加粗）

评审打印黑白稿，彩色信息会丢失。如需强调，用数据本身（如"67.8%""200+ 样本"），不用格式。

### 5.9 表格规范

- 表号在表上方："表 1 课题技术路线进度"（黑体五号，居中）
- 表头加粗居中，单元格内文字居中（数字右对齐）
- 表格整体居中，跨页表格重复表头
- 表格内字体宋体五号，行距 1.25 倍
- 单元格内文字不超过 30 字，超长用分项编号
- 表格内不使用首行缩进
- 经费预算表合计行加粗

### 5.10 院级专项注意事项

院级与校级撰写规范主要差异：
- 选题必须紧扣本院专业方向（校级可跨学科）
- 背景与意义聚焦本院学生群体（校级可泛谈全国高校）
- 数据来源优先本院调研（校级可引用全国数据）
- 创新点体量小于校级（院级 1~2 个，校级 2~3 个）
- 预期成果级别低于校级（院级省级期刊即可，校级建议中文核心）
- 进度安排周期短于校级（院级 3~6 月，校级 6~12 月）
- 经费预算金额小于校级（院级 500~2000 元，校级 2~5 千）

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## 六、国家政策引用规范【v2.1 必加章节 1】

### 6.1 引用规范（最简版）

院级科研立项 v2.1 要求国家政策引用 ≥3 条文件（最简版，校级 5+、国家级大创 8+）。引用规范：

1. **按时间倒序排列**（最新在前）
2. **必须含 4 要素**：发文机关 + 文号 + 标题 + 时间
3. **引用后必须摘录与课题相关的关键表述**（不能只列文件名）
4. **时序跨度建议 3 年以上**（院级 3 年，校级 5 年，国家级 5+ 年）
5. **优先引用本领域最权威文件**（教育类引用教育部文件，应急类引用应急管理部文件）

### 6.2 引用模板

```
[文件序号] 发文机关. 文件标题[Z/OL]. (发布日期)[访问日期]. URL.

或正文格式：
YYYY 年 MM 月，发文机关发布《文件标题》，指出/提出/强调 [与课题相关的关键表述] [编号]。
```

### 6.3 院级示例（3 条文件，最简版）

> **政策引用 1**：2024 年 9 月，中国心理学会发布《大学生学习行为蓝皮书》，指出全国高校学生学习拖延行为发生率达 67.8%，其中"严重拖延"占 23%，建议高校建立学生心理行为早期识别与干预机制 [P1]。
>
> **政策引用 2**：2023 年 4 月，教育部思想政治工作司印发《关于全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025 年）的通知》（教体艺〔2023〕1 号），要求"普通高等学校要常态化开展学生心理健康监测，建立心理健康状况档案" [P2]。
>
> **政策引用 3**：2022 年 4 月，教育部、中央宣传部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2022〕1 号），强调"加强学风建设，做好学业辅导与心理疏导衔接" [P3]。

3 条文件覆盖：行业协会蓝皮书（中国心理学会）+ 教育部专项文件 + 多部门联合文件，体现政策层级。每条含发文机关 + 文号 + 标题 + 时间 + 与课题相关的关键表述 5 要素。

### 6.4 政策文件选取原则

| 优先级 | 文件类型 | 选取理由 |
|--------|----------|----------|
| 高 | 本领域主管部门文件（教育部/科技部/工信部等） | 权威性最高 |
| 高 | 国务院及办公厅文件 | 层级最高 |
| 中 | 行业协会蓝皮书/白皮书 | 数据来源 |
| 中 | 省级主管部门文件 | 地方适配 |
| 低 | 普通新闻报道 | 权威性弱，建议 ≤1 条 |

### 6.5 反模式

**反模式 1：只列文件名不摘录** ❌ "本课题符合《大学生心理健康工作专项行动计划》精神。" ✅ 见 6.3 示例，必须摘录与课题相关的关键表述。

**反模式 2：政策不按时间倒序** ❌ 2022 → 2024 → 2023 乱序排列。 ✅ 2024 → 2023 → 2022 时间倒序。

**反模式 3：政策与课题无关** ❌ 教育科学学院学生引用"无人机应急装备政策"。 ✅ 心理学专业引用心理健康教育政策。

**反模式 4：政策少于 3 条** ❌ 仅 1~2 条政策引用。 ✅ 院级最简版 ≥3 条，体现政策支撑。

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## 七、科学挑战表述规范【v2.1 必加章节 2】

### 7.1 表述框架（院级简化版 1~2 个）

院级 v2.1 要求科学挑战 1~2 个（校级 2~3 个，国家级大创 3 个）。每个挑战独立成段，结构：

```
科学挑战X：[一句话标题，含关键技术词]
  [问题描述段：3~5 句话说清挑战的本质]

  ● [子挑战 1：具体技术难点]
    [详细说明 3~5 句]

  ● [子挑战 2：具体技术难点]
    [详细说明 3~5 句]
```

院级简化：每个挑战可只含 1 个子挑战（校级 2~3 个、国家级 2~3 个）。子挑战数量 = 1 + (院级 -1)。

### 7.2 院级示例（1 个科学挑战）

> **科学挑战一：三维干预中各维度的协同机制设计**
>
> 本课题融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，三维之间存在潜在的协同或抵消效应。如何设计各维度的干预顺序、剂量与衔接，避免维度间相互抵消，是本课题的关键科学挑战 [3][4]。
>
> ● 子挑战 1：维度间剂量配比的优化
>   已有研究表明正念干预需 ≥6 周方显效，而同伴监督短期即有效（<2 周）。如何根据本院学生学期节奏（16 周教学周期）合理配比三维干预的剂量与频次，避免学生在前期因多维度同时介入产生疲劳，是本子挑战的核心问题。

### 7.3 院级示例（2 个科学挑战）

> **科学挑战一：三维干预中各维度的协同机制设计**
> （内容同 7.2）
>
> **科学挑战二：准实验设计中混杂变量控制**
>
> 本课题采用"干预组-对照组"准实验设计，学生自控力、年级差异、学业压力等混杂变量可能影响干预效果评估。如何在真实教学场景中识别并控制这些混杂变量，确保干预效应的可归因性，是本课题的第二科学挑战 [1][2]。
>
> ● 子挑战 1：混杂变量的识别与测量
>   基于文献综述与本院学生访谈，识别 5 类潜在混杂变量（自控力/年级/学业压力/家庭支持/同伴影响），并选用简版自控力量表（Brief Self-Control Scale, 8 题项）进行基线测量。

### 7.4 选型原则

| 院级场景 | 推荐挑战数 | 选型建议 |
|----------|------------|----------|
| 纯调研类课题（如本院学生学习现状调查） | 1 个 | 调研方法学挑战（如样本代表性） |
| 干预类课题（如本示例） | 1~2 个 | 干预设计挑战 + 效果评估挑战 |
| 开发类课题（如小程序开发） | 2 个 | 技术挑战 + 用户接受度挑战 |
| 理论探讨类（如文献综述） | 1 个 | 理论模型整合挑战 |

### 7.5 反模式

**反模式 1：科学挑战写成"研究问题"** ❌ "本课题的研究问题是：大学生为什么拖延？" ✅ "本课题的科学挑战是：三维干预中各维度的协同机制设计"。研究问题问"为什么/是什么"，科学挑战讲"如何解决关键技术难点"。

**反模式 2：科学挑战无文献支撑** ❌ "本课题的科学挑战是协同机制设计（无引用）。" ✅ 见 7.2 示例，挑战段末必须有上标引用 [N]。

**反模式 3：标题不含关键技术词** ❌ "科学挑战一：研究难点"。✅ "科学挑战一：三维干预中各维度的协同机制设计"。

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## 八、国内外研究现状综述规范【v2.1 必加章节 3】

### 8.1 综述规范（详尽版）

院级 v2.1 要求国内外研究现状综述 ≥10 条文献，含 ≥3 篇英文文献。本节是 §4.7 国内外研究现状简版的扩展版，作为附件或附录展示文献深度。

| 维度 | §4.7 简版 | §8 详尽版（v2.1） |
|------|-----------|---------------------|
| 文献数 | 4~6 篇 | ≥10 篇 |
| 英文文献 | 1~2 篇 | ≥3 篇 |
| 字数 | 600~1000 字 | 1500~2500 字 |
| 结构 | 3 段（国内/国外/综合） | 4 段（意义/国内/国外/总结） |

### 8.2 4 段结构

**段 1：研究意义**（300~500 字，3~5 段，每段一个小方向）

围绕课题的理论意义与实践意义展开。每个小方向引用 1~2 篇文献支撑。

**段 2：国内研究现状**（400~700 字，按技术方向分段）

引用 4~5 篇国内文献（[1][2][5][6][7]...），每篇含"作者+年份+主要观点+局限"。

**段 3：国外研究现状**（400~700 字，按技术方向分段）

引用 3~5 篇国外文献（[3][4][8][9]...），同上结构。

**段 4：对现有研究的总结与分析**（200~400 字）

归纳国内外研究的共性问题（2~3 个 gap）+ 本课题差异点（与 gap 一一对应）。

### 8.3 院级示例（10 篇文献，含 3 篇英文）

> **（一）研究意义**
>
> 学习拖延（academic procrastination）是大学生最常见的自我调节失效行为之一，影响学业表现、心理健康与职业发展。本课题聚焦本院学生学习拖延行为，从理论意义与实践意义两方面展开综述。
>
> 理论意义：本课题验证拖延行为三因素模型（动机-时间感知-冲动性）[3] 在中国大学生群体中的适用性，丰富拖延行为的本土化理论。实践意义：本课题开发的三维干预方案（正念+同伴监督+学业规划）为高校学风建设提供可复用工具。
>
> **（二）国内研究现状**
>
> 张丽等（2022）对 3 所高校 600 名大学生调查发现学习拖延发生率 65.4% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。王强（2023）设计了"番茄工作法+同伴监督"干预机制，样本 40 人、周期 2 周，短期效果显著（拖延率降 18%）但未做长期跟踪 [2]。陈伟（2023）综述了近 5 年国内干预研究，指出 75% 的研究周期短于 2 周 [5]。赵敏（2023）在学位论文中提出了"动机-时间-情绪"三维拖延模型，但缺乏实证验证 [7]。刘洋等（2024）采用正念干预大学生拖延行为，4 周后拖延率降 21%，但未设对照组 [10]。
>
> **（三）国外研究现状**
>
> Steel (2020) 综述了近 20 年拖延研究，提出"动机-时间感知-冲动性"三因素模型 [3]。Pychyl & Sirois (2021) 验证了基于正念的干预对拖延行为的改善效果，6 周后拖延率降 24%，6 个月后保持 65% [4]。Geng et al. (2022) 在 Computers & Education 发表的研究表明，基于移动应用的同伴监督干预对拖延行为有显著效果（效应量 d=0.42）[8]。
>
> **（四）对现有研究的总结与分析**
>
> 已有研究存在三个共性问题：① 样本量普遍偏小（国内 75% <100 人），外推性不足；② 干预周期短（<2 周），缺乏长期效果评估；③ 缺乏针对本院学生特点（如年级差异、专业压力）的本土化设计。本课题的关键差异：（1）样本量 200+，覆盖本院 3 个年级；（2）周期 6 个月含 2 个月跟踪；（3）融合"正念+同伴监督+学业规划"三维干预，本土化适配。

### 8.4 文献选取原则

| 优先级 | 文献类型 | 选取理由 |
|--------|----------|----------|
| 高 | 近 5 年中文核心期刊 | 时效性强、权威性高 |
| 高 | 近 5 年 SCI/SSCI 期刊 | 国际前沿 |
| 高 | 近 5 年 CSSCI 期刊 | 国内权威 |
| 中 | 经典专著（>10 年） | 理论基础 |
| 中 | 博硕士学位论文 | 详细方法可借鉴 |
| 低 | 网络资源（政府文件除外） | 权威性弱，建议 ≤2 条 |

### 8.5 v2.1 文献分布硬要求

| 维度 | 院级（v2.1） | 校级 | 国家级大创 |
|------|--------------|------|------------|
| 文献总数 | ≥10 | ≥15 | ≥30 |
| 英文文献 | ≥3 | ≥5 | ≥18（≥60%） |
| 近 3 年文献占比 | ≥50% | ≥50% | ≥50% |
| 期刊层次 | 含中文核心 + SCI/SSCI | 含 SCI 二区+ | 含 SCI 一区+ |

### 8.6 反模式

**反模式 1：纯罗列不评述** ❌ "Steel (2020) 综述了拖延研究，Pychyl (2021) 研究了正念干预。" ✅ 见 8.3 示例，每条含"贡献 + 局限"。

**反模式 2：英文文献少于 3 篇** ❌ 10 篇文献中仅 1 篇英文。 ✅ 至少 3 篇英文，体现国际视野。

**反模式 3：综合评述不归纳 gap** ❌ 综合评述只说"已有研究不足"。 ✅ 归纳 2~3 个具体 gap，本课题差异点与 gap 一一对应。

---

## 九、方法对比表规范【v2.1 必加章节 4】

### 9.1 表格规范（简化版 2 方法 × 3 维度）

院级 v2.1 要求方法对比表 ≥2 方法 × 3 维度（校级 3 方法 × 5 维度，国家级 3+ 方法 × 5+ 维度）。3 维度推荐：

- **技术特点**：方法的核心机制
- **优势**：方法的优点
- **劣势**：方法的缺点

可替换维度：适用场景 / 效率 / 实施成本 / 样本要求 / 数据精度。

### 9.2 院级示例（2 方法 × 3 维度）

表 1 候选干预方法对比表

| 维度 | 单一正念干预 | 三维融合干预（本课题） |
|------|--------------|------------------------|
| 技术特点 | 仅采用正念冥想训练（每周 2 次 × 30 分钟） | 正念+同伴监督+学业规划三维并行（每周 2+1+1 次） |
| 优势 | 实施简单、成本低、文献基础扎实 [4] | 多维协同、覆盖拖延行为多因素 [3]、效果更全面 |
| 劣势 | 见效慢（≥6 周）、单一维度效果有限（降 12~15%） | 实施复杂、需多维度协调、对组织者要求高 |

**选型结论**：基于上表，单一正念干预实施简单但效果有限，三维融合干预虽实施复杂但覆盖拖延行为的多因素模型。结合本课题"6 个月周期+200 人样本+指导教师行为干预方向"的实际条件，本课题选用三维融合干预，并通过"分阶段剂量递增"策略降低实施复杂度。

### 9.3 表格规范

- 表号在表上方："表 1 候选干预方法对比表"（黑体五号，居中）
- 表头加粗居中，方法名作为列、维度作为行（或反之）
- 每个方法必须有文献引用（上标 [N]）
- 对比后必须有选型结论（如"基于上表，本项目选用 XXX 算法"）
- 选型结论必须给出选型理由（如"结合本课题实际条件"）

### 9.4 反模式

**反模式 1：对比表无选型结论** ❌ 表格列出 2 方法对比后直接结束。 ✅ 见 9.2 选型结论段。

**反模式 2：方法无文献支撑** ❌ "单一正念干预优势：实施简单"。 ✅ "单一正念干预优势：实施简单、成本低、文献基础扎实 [4]"。

**反模式 3：维度少于 3 个** ❌ 仅"优势/劣势"2 维度。 ✅ 至少 3 维度（技术特点/优势/劣势）。

---

## 十、技术路线图规范【v2.1 必加章节 5】

### 10.1 图表规范（1 张图，最简版）

院级 v2.1 要求技术路线图 ≥1 张（校级 2~3 张，国家级 3+ 张）。规范：

1. 图必须有**图号 + 标题**（如"图 1 课题技术路线图"）
2. 图必须**自含说明**（看图就能理解整体逻辑）
3. 图中节点必须**对应章节编号**（便于交叉引用）
4. 图后必须**附文字说明**（120~200 字解释图意）

### 10.2 院级示例（1 张技术路线图）

**图 1 课题技术路线图**

```
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 1：准备（2025.04）                              │
│ ├─ 文献综述（30 篇）                                 │
│ ├─ 方案设计（三维干预动作 8 项）                     │
│ └─ 产出：综述 1 份 + 方案 1 份                       │
└────────────────────┬────────────────────────────────┘
                     ↓
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 2：试点（2025.05-07）                           │
│ ├─ 招募本院 3 年级 6 班 200 人（干预 100+对照 100）  │
│ ├─ 4 周干预实施（三维并行）                          │
│ └─ 产出：实施记录 + 原始数据                         │
└────────────────────┬────────────────────────────────┘
                     ↓
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 3：分析（2025.08-09）                           │
│ ├─ SPSS 27 统计分析（前后测+跟踪测）                 │
│ ├─ Amos 24 中介效应分析                              │
│ └─ 产出：分析报告 1 份                               │
└────────────────────┬────────────────────────────────┘
                     ↓
┌─────────────────────────────────────────────────────┐
│ 阶段 4：跟踪（2025.09）                              │
│ ├─ 2 个月后跟踪测                                    │
│ ├─ NVivo 14 深度访谈 15 人                           │
│ └─ 产出：跟踪报告 1 份 + 调研报告 1 份（约 1 万字）  │
└─────────────────────────────────────────────────────┘
```

图后说明：本课题技术路线分 4 阶段（详见图 1）。准备阶段（2025.04）完成文献综述与方案设计；试点阶段（2025.05-07）在本院 3 年级 6 班 200 人中开展 4 周干预；分析阶段（2025.08-09）进行 SPSS 统计分析与 Amos 中介效应分析；跟踪阶段（2025.09）开展 2 个月跟踪测与深度访谈。各阶段交付物明确，前后衔接紧密。

### 10.3 技术路线图绘制工具

| 工具 | 适用场景 | 院级推荐度 |
|------|----------|------------|
| Microsoft Visio | 复杂流程图 | ★★★ |
| draw.io / diagrams.net | 简单流程图（免费在线） | ★★★★★ |
| Mermaid | Markdown 流程图（开发者友好） | ★★★★ |
| Python matplotlib + networkx | 程序化生成 | ★★★ |
| PowerPoint | 简单方框流程图 | ★★★★ |

院级建议使用 draw.io 或 PowerPoint 绘制，导出 PNG 插入 docx。如使用 Mermaid，需先渲染为图片再插入。

### 10.4 反模式

**反模式 1：纯文字无图** ❌ "本课题首先进行文献调研，然后实施干预..."。 ✅ 见 10.2 示例，必须有图。

**反模式 2：图无图号标题** ❌ 直接插图无说明。 ✅ "图 1 课题技术路线图" + 图后说明文字。

**反模式 3：图过于复杂** ❌ 一张图含 20+ 节点，评审难抓住重点。 ✅ 院级 4 阶段，每阶段 3~5 个子节点。

---

## 十一、数学公式规范【v2.1 必加章节 6】

### 11.1 公式规范（可选，最简版）

院级 v2.1 要求核心方法 ≥1 公式（可选；如本课题为纯质性研究或调研类，可省略）。规范：

1. 公式必须**编号**（如式(1)、式(2)）
2. 公式后必须**解释每个变量的含义**
3. 公式必须**与正文研究方法对应**（不能孤立存在）
4. 公式排版**居中**，编号右对齐

### 11.2 院级示例（1 个公式，干预效应评估）

> 式(1) 给出干预效应的效应量计算公式（Cohen's d）：
>
>                                        d = (μ₁ - μ₂) / s_p        (1)
>
> 其中 μ₁ 为干预组后测均值，μ₂ 为对照组后测均值，s_p 为合并标准差，计算方式为 s_p = √((s₁² + s₂²) / 2)，s₁ 和 s₂ 分别为干预组与对照组的标准差。Cohen's d 解释：d ≥ 0.2 为小效应，d ≥ 0.5 为中等效应，d ≥ 0.8 为大效应。本课题预期干预效应 d ≥ 0.5（中等效应）。

### 11.3 公式排版规范

- 公式居中，编号右对齐："式(1)" 格式
- 变量用斜体（如 *d*、*μ*、*s*），常量用正体
- 数学符号用 Times New Roman 字体
- 公式上下各空 1 行
- 变量解释用"其中"开头，每个变量用顿号分隔
- 公式中所有变量必须在变量解释段中说明

### 11.4 常用公式类型

| 公式类型 | 适用场景 | 院级示例 |
|----------|----------|----------|
| 效应量（Cohen's d / Hedges' g） | 干预效应评估 | 见 11.2 |
| 信度系数（Cronbach α） | 问卷信度评估 | α = (k/(k-1)) × (1 - Σσᵢ²/σₜ²) |
| 回归方程（Y = β₀ + β₁X₁ + ... + ε） | 影响因素分析 | 拖延得分 Y = β₀ + β₁×正念水平 + β₂×同伴监督 + β₃×学业规划 + ε |
| 比例公式（p = n/N） | 调研占比分析 | 拖延发生率 p = 拖延人数 n / 总人数 N |

### 11.5 反模式

**反模式 1：公式无编号** ❌ "本课题采用 Cohen's d 计算效应量：d = (μ₁ - μ₂) / s_p"。 ✅ "式(1) 给出..."，公式末尾加 "(1)"。

**反模式 2：变量无解释** ❌ 公式后直接进入下一段。 ✅ "其中 μ₁ 为...，μ₂ 为...，s_p 为..."。

**反模式 3：公式与研究方法脱节** ❌ 公式出现但研究方法章节未提及。 ✅ 公式必须在第八章研究方案中应用。

---

## 十二、社会效益量化规范【v2.1 必加章节 7】

### 12.1 量化规范（最简版 3 项指标）

院级 v2.1 要求社会效益量化 ≥3 项指标（校级 5+，国家级大创 10+）。每项指标必须含 4 列：

| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|----------|----------------|----------------|--------------|
| 指标名 | 数值 | 数值 | 百分比/倍数 |

### 12.2 院级示例（3 项指标）

表 2 本课题社会效益量化评估表

| 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 |
|----------|----------------|----------------|--------------|
| 本院学生学习拖延发生率 | 71.3%（基线调研） | ≤51.3% | 降低 ≥20 个百分点 |
| 期末挂科率（严重拖延学生） | 32%（基线） | ≤20% | 降低 ≥12 个百分点 |
| 学生自我效能感得分（SES 量表） | 25.4 分（基线均值，满分 40） | ≥29.0 分 | 提升 ≥3.6 分（+14.2%） |

### 12.3 指标选取原则

| 优先级 | 指标类型 | 选取理由 |
|--------|----------|----------|
| 高 | 直接效果指标（发生率/得分） | 干预的直接成效 |
| 高 | 行为指标（参与率/完成率） | 行为改变证据 |
| 中 | 态度指标（满意度/接受度） | 主观评价 |
| 中 | 间接指标（学业成绩/挂科率） | 长期影响 |
| 低 | 经济指标（成本/收益） | 经济效益（院级一般不强调） |

### 12.4 量化表达规范

1. **必须量化对比**：传统模式 vs 系统模式
2. **基准值必须有来源**：基线调研、文献引用、官方数据
3. **预期值必须有依据**：文献参考、预实验、合理推断
4. **提升幅度双重表达**：百分比 + 倍数（如"降低 ≥20 个百分点"或"提升 1.4 倍"）
5. **指标数量**：院级 ≥3 项，校级 ≥5 项，国家级 ≥10 项

### 12.5 反模式

**反模式 1：无量化数据** ❌ "本课题预期能改善学生学习拖延行为"。 ✅ "本院学生学习拖延发生率从 71.3% 降至 ≤51.3%，降低 ≥20 个百分点"。

**反模式 2：基准值无来源** ❌ "传统模式拖延率 70%"（无来源）。 ✅ "71.3%（基线调研，本院 3 个年级 120 人）"。

**反模式 3：指标少于 3 项** ❌ 仅 1~2 项指标。 ✅ 院级最简版 ≥3 项。

---

## 十三、进度安排规范【v2.1 必加章节 8】

### 13.1 进度规范（4 阶段 6 个月）

院级 v2.1 要求进度安排 ≥4 阶段，总周期 3~6 个月。规范：

1. 必须**4 个阶段**（校级 4 阶段 12 个月，国家级 4 阶段 24 个月）
2. 每阶段必须**明确起止月份**
3. 每阶段必须**3~5 个具体任务**
4. 每阶段必须**标注交付物**
5. 留 0.5~1 月弹性时间应对突发情况

### 13.2 院级示例（4 阶段 6 个月）

表 3 院级科研立项进度安排表（6 个月示例）

| 阶段 | 时间 | 主要工作 | 阶段成果 |
|------|------|----------|----------|
| 准备 | 2025.04 | ① 文献综述 30 篇 ② 三维干预方案设计 ③ 量表选型与预测试 | 综述 1 份 + 方案 1 份 |
| 试点 | 2025.05-07 | ① 招募 200 人（干预 100+对照 100） ② 4 周干预实施 ③ 实施过程记录与质控 | 实施记录 + 原始数据 |
| 分析 | 2025.08-09 | ① SPSS 27 统计分析 ② Amos 24 中介效应分析 ③ NVivo 14 访谈编码 | 分析报告 1 份 |
| 跟踪 | 2025.09 | ① 2 个月跟踪测 ② 深度访谈 15 人 ③ 撰写调研报告 | 跟踪报告 + 调研报告 1 份 |

### 13.3 阶段任务规划原则

| 阶段 | 任务数 | 时长占比 | 交付物数 |
|------|--------|----------|----------|
| 准备 | 3~4 | 15~20% | 2~3 |
| 试点/实施 | 3~5 | 50~60% | 2~3 |
| 分析 | 3~4 | 15~20% | 1~2 |
| 跟踪/总结 | 3~4 | 10~15% | 2~3 |

### 13.4 不同周期方案的进度规划

| 周期 | 准备 | 试点/实施 | 分析 | 跟踪/总结 |
|------|------|-----------|------|-----------|
| 3 个月 | 0.5 月 | 1.5 月 | 0.5 月 | 0.5 月 |
| 4 个月 | 0.5 月 | 2 月 | 1 月 | 0.5 月 |
| 5 个月 | 1 月 | 2 月 | 1 月 | 1 月 |
| 6 个月 | 1 月 | 3 月 | 1 月 | 1 月 |

### 13.5 反模式

**反模式 1：阶段少于 4 个** ❌ "前期/中期/后期"3 阶段。 ✅ 4 阶段（准备/试点/分析/跟踪）。

**反模式 2：每阶段无交付物** ❌ "准备阶段：文献调研"。 ✅ "准备阶段：① 文献综述 30 篇 ② 三维干预方案设计 ③ 量表选型与预测试 → 综述 1 份 + 方案 1 份"。

**反模式 3：周期超 6 个月** ❌ 周期 8 个月。 ✅ 院级周期 3~6 个月，超期需说明必要性。

**反模式 4：无弹性时间** ❌ 6 个月全部填满任务。 ✅ 留 0.5~1 月弹性时间。

---

## 十四、参考文献规范（GB/T 7714）

### 14.1 GB/T 7714 总则

国家标准 GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》是院级科研立项参考文献的强制规范。基本格式：

```
[序号] 主要责任者. 题名[文献类型标识]. 出版项.
```

文献类型标识：
- [J] 期刊文章（Journal）
- [C] 会议论文集（Conference）
- [M] 专著（Monograph）
- [D] 学位论文（Degree）
- [R] 报告（Report）
- [N] 报纸文章（Newspaper）
- [EB/OL] 电子文献（Electronic Bulletin / Online）
- [Z] 其他（含政府文件等）

### 14.2 5 类文献格式

**（一）期刊文章 [J]**：`[序号] 作者. 题名[J]. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码.`

中文示例：[1] 张丽, 王伟. 大学生学习拖延行为调查研究[J]. 心理科学, 2022, 45(3): 612-619.

英文示例：[3] Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic review[J]. Psychological Bulletin, 2020, 146(4): 318-348.

**（二）会议论文 [C]**：`[序号] 作者. 题名[C]//论文集名. 出版地: 出版者, 年: 起止页码.`

**（三）专著 [M]**：`[序号] 作者. 书名[M]. 版本. 出版地: 出版者, 年: 起止页码.`

**（四）学位论文 [D]**：`[序号] 作者. 题名[D]. 学位授予地: 学位授予单位, 年.`

**（五）网络资源 [EB/OL] 或 [Z/OL]**：`[序号] 作者. 题名[EB/OL]. (发布日期)[访问日期]. URL.`

### 14.3 v2.1 完整参考文献表示例（10 条覆盖 4 类，含 3 篇英文）

```
[1] 张丽, 王伟. 大学生学习拖延行为调查研究[J]. 心理科学, 2022, 45(3): 612-619.
[2] 王强. 同伴监督对大学生拖延行为的影响[J]. 校园心理, 2023, 21(2): 145-150.
[3] Steel P. The nature of procrastination: A meta-analytic review[J]. Psychological Bulletin, 2020, 146(4): 318-348.
[4] Pychyl T, Sirois F. Procrastination and mindfulness[J]. Journal of Behavioral Medicine, 2021, 44(2): 234-245.
[5] 陈伟. 近5年国内大学生拖延干预研究综述[J]. 心理发展与教育, 2023, 39(4): 567-578.
[6] 刘洋, 李娜, 周明. 正念训练对大学生拖延行为的干预效果[J]. 中国临床心理学杂志, 2024, 32(1): 156-161.
[7] 赵敏. 大学生拖延行为的干预研究[D]. 北京: 北京师范大学, 2023.
[8] Geng J, Jou M, Xu Y, et al. Mobile app-based peer monitoring intervention for academic procrastination[J]. Computers & Education, 2022, 178: 104401.
[9] Bandura A. Social learning theory[M]. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1977.
[10] 中国心理学会. 大学生学习行为蓝皮书[Z/OL]. (2024-09-20)[2025-02-15]. http://www.cps.org.cn/xxx.
```

10 条文献覆盖 4 类（期刊 7/学位 1/专著 1/网络 1），含 3 篇英文文献 [3][4][8]，符合 v2.1 院级要求（≥10 条 + 含 ≥3 篇英文）。

### 14.4 正文引用格式

| 情形 | 写法 | 示例 |
|------|------|------|
| 单条引用 | [N] | 研究发现拖延发生率为 65.4% [1] |
| 多条不连续 | [N, M] | [1, 4, 7] |
| 多条连续 | [N-M] | [3-5] |
| 作者+引用 | 作者（年份）[N] | 张丽等（2022）[1] |
| 页码引用 | [N]页码 | [9]156-178 |

### 14.5 常见错误

❌ 张丽. 论文题目. 心理科学, 2024, 45(3): 612-619. （缺文献类型标识 [J]）

❌ [1] Piers Steel. The nature of procrastination[J]. Psychological Bulletin, 2020. （英文作者格式错误，应为 Steel P）

❌ [1] 张丽. 论文题目[J] 心理科学, 2024, 45(3): 612-619. （[J] 后缺句点）

❌ 张丽（2022）发现拖延发生率为 65.4%。 （缺参考文献编号）

✅ 见 14.3 各类示例。

---

## 十五、评审标准与打分维度

### 15.1 四维评分（院级科研立项通用 + v2.1 强化）

| 维度 | 权重 | 评分要点 | 高分标准 | 低分表现 |
|------|------|----------|----------|----------|
| 科学性 | 25% | 研究问题清晰、方法严谨、文献支撑充分 | 文献 ≥10 条覆盖 3+ 类含 3 篇英文、方法具体、对照组设计 | 文献 <5 条、方法笼统、无对照 |
| 创新性 | 25% | 选题新颖、方法创新、与已有工作区别 | 有对比+量化、传统方法参照 | "首次""先进"无支撑 |
| 可行性 | 30% | 技术路线合理、时间够、能力匹配、经费够 | 流程图清晰、进度按月、预算有依据 | 无流程图、进度笼统、预算整数 |
| 规范性 | 20% | 格式正确、栏目齐全、参考文献规范 | GB/T 7714 五类格式规范、9 项 v2.1 强化章节齐全 | 文献格式乱、错别字、强化章节缺漏 |

### 15.2 v2.1 强化章节评分细则

| 强化章节 | 评分要点 | 高分标准 | 低分表现 |
|----------|----------|----------|----------|
| 国家政策引用（≥3） | 政策层级、时效性、相关性 | 3+ 文件按时间倒序、含 5 要素、与课题相关 | <3 条、无相关表述、不按时间序 |
| 科学挑战（1~2） | 挑战深度、文献支撑、子挑战拆解 | 标题含关键技术词、含子挑战、有引用 | 写成研究问题、无引用、无子挑战 |
| 文献综述（≥10） | 文献数、英文比例、评述深度 | 10+ 条含 3+ 英文、含贡献+局限、归纳 gap | <10 条、纯罗列、无 gap 归纳 |
| 方法对比（2×3） | 维度数、选型结论、文献支撑 | 2 方法×3 维度、有选型结论、有引用 | <2 方法、无选型结论、无引用 |
| 技术路线图（1 张） | 图清晰度、节点数、图注 | 1+ 张图、4 阶段节点、含图注说明 | 纯文字无图、图过复杂、无图注 |
| 数学公式（≥1） | 公式编号、变量解释、对应方法 | 1+ 公式、含编号、变量全解释、对应方法 | 公式无编号、变量无解释、孤立 |
| 社会效益（≥3） | 指标数、量化对比、提升幅度 | 3+ 项指标、传统vs系统对比、百分比+倍数 | 无量化、基准无来源、<3 项 |
| 进度安排（4 阶段） | 阶段数、交付物、弹性时间 | 4 阶段、每阶段交付物、留弹性时间 | <4 阶段、无交付物、无弹性 |

### 15.3 评审流程

- 院级通过率约 60~80%（高于校级 50~70%）
- 评审专家 2~3 人/项目，均为本院老师
- 平均分排序，按名额录取
- 评审时长：每份约 5~8 分钟（评审没时间读空话）
- 评审重点：选题与本院专业方向的契合度（本院老师熟悉本院学生特点）+ v2.1 强化章节完整度

### 15.4 高分申报书特征

- 课题名称 ≤30 字，突出"做什么 + 为谁做"，选题紧扣本院专业方向
- 背景与意义每段有数据，聚焦本院学生群体
- 国内外研究现状评述式，含 5+ 条参考文献编号
- v2.1 强化章节完整：3 政策 + 1 挑战 + 10 文献 + 2×3 方法对比 + 1 路线图 + 1 公式 + 3 效益 + 4 阶段进度
- 研究目标可量化（含总目标 + 阶段目标）
- 创新之处有对比 + 有量化
- 技术路线有流程图
- 进度表按月划分，每阶段有交付物
- 预期成果数量 + 级别 + 平台齐全（至少 1 篇论文或 1 份调研报告）
- 预算 6 类科目，金额非整数，有计算依据，总额 500~2000 元
- 参考文献 GB/T 7714 五类格式规范，含 3 篇英文
- 全文无错别字、无格式错误

---

## 十六、避坑指南与正反例对照

### 16.1 坑 1：选题与本院专业方向无关

❌ 申报"分布式光伏故障诊断"（教育科学学院学生申报）
✅ 申报"本院学生学习拖延行为干预研究"（紧扣心理学专业方向）

### 16.2 坑 2：课题名称堆砌"基于...的..."

❌ 基于深度学习的面向本院学生学习拖延行为的智能干预系统研究
✅ 本院学生学习拖延行为干预研究

### 16.3 坑 3：国内外研究现状简单罗列

❌ "张丽（2022）研究了拖延行为；王强（2023）设计了同伴监督；Steel (2020) 综述了拖延研究。"
✅ 见第八章 8.3 示例，每条含"贡献 + 局限"并对应文献编号。

### 16.4 坑 4：v2.1 强化章节缺漏（v2.1 新增）

❌ 缺少国家政策引用、科学挑战、文献综述详尽版、方法对比表、技术路线图、公式、社会效益中任一项
✅ 9 项强化章节齐全，详见第六~十三章。

### 16.5 坑 5：参考文献格式不规范

❌ "[1] 张丽. 论文题目. 心理科学, 2024, 45(3): 612-619."
✅ "[1] 张丽. 论文题目[J]. 心理科学, 2024, 45(3): 612-619."（补 [J]）

### 16.6 坑 6：英文文献少于 3 篇（v2.1 新增）

❌ 10 篇文献中仅 1 篇英文，体现不出国际视野
✅ 至少 3 篇英文文献，覆盖 SCI/SSCI 期刊。

### 16.7 坑 7：方法对比表无选型结论

❌ 表格列出 2 方法对比后直接结束
✅ 见 9.2 选型结论段，必须有"基于上表，本项目选用 XXX"。

### 16.8 坑 8：技术路线纯文字无图

❌ "本课题首先进行文献调研，然后实施干预..."
✅ 见 10.2 示例 + 流程图，4 阶段标注交付物。

### 16.9 坑 9：公式无编号无变量解释

❌ "本课题采用 Cohen's d 计算效应量：d = (μ₁ - μ₂) / s_p"
✅ "式(1) 给出...，其中 μ₁ 为...，μ₂ 为...，s_p 为..."

### 16.10 坑 10：社会效益无量化

❌ "本课题预期能改善学生学习拖延行为"
✅ "本院学生学习拖延发生率从 71.3% 降至 ≤51.3%，降低 ≥20 个百分点"

### 16.11 坑 11：进度表写"前期/中期/后期"

❌ "前期：文献调研；中期：实验实施；后期：论文撰写。"
✅ 见 13.2 进度表，按月划分 + 交付物，4 阶段。

### 16.12 坑 12：经费预算全整数

❌ "资料费 500 元，调研费 500 元，合计 1000 元。"
✅ 见 4.14 预算表，金额非整数 + 计算依据。

### 16.13 坑 13：团队成员只写姓名不分工

❌ "团队成员：陈静"
✅ 表格列"姓名/学号/专业年级/分工/联系方式"，见 4.2 示例。

### 16.14 坑 14：周期超 6 个月（v2.1 新增）

❌ 周期 8~12 个月
✅ 院级周期 3~6 个月，超期需说明必要性或转为校级申报。

---

## 十七、JSON Schema 完整字段定义【v2.1 必加章节 9】

### 17.1 顶层字段总览

```jsonc
{
  // ===== 通用必采字段（P0） =====
  "project_name": "string, 课题名称 ≤30 字",
  "leader_name": "string, 负责人姓名",
  "leader_id": "string, 学号",
  "leader_gender": "string, 性别",
  "leader_major": "string, 专业年级",
  "leader_phone": "string, 联系电话",
  "leader_email": "string, 邮箱",
  "advisor_name": "string, 指导教师姓名+职称",
  "advisor_phone": "string, 指导教师电话",
  "college": "string, 学院全称",
  "apply_date": "string, 申报日期",

  // ===== 课题专属字段（P0） =====
  "basic_info": {
    "research_type": "string, 基础研究|应用研究|开发研究",
    "discipline": "string, 一级学科代码+名称",
    "duration": "string, 起止时间（3~6 个月）",
    "budget": "string, 申请经费（500~2000 元）"
  },
  "team_members": [
    {"name": "string", "id": "string", "major": "string", "role": "string", "phone": "string"}
  ],

  // ===== 16 栏目内容字段（P0/P1） =====
  "background": ["string×4, 时代背景/现实痛点/研究缺口/课题意义"],
  "research_status": ["string×3, 国内/国外/综合评述（简版）"],
  "research_goal": "string, 总目标+阶段目标",
  "research_content": ["string×2~4, 子任务"],
  "key_problems": ["string×1~2, 关键问题"],
  "tech_route": "string, 总体技术路线（简版）",
  "methods": ["string×3~4, 研究方法"],
  "data_source": "string, 数据来源与实验条件",
  "innovations": ["string×1~2, 创新点"],
  "team_foundation": "string, 团队基础",
  "advisor_foundation": "string, 指导教师基础",
  "lab_condition": "string, 实验条件",
  "expected_outcomes": ["string×1~3, 预期成果"],
  "schedule": [{"phase": "string", "time": "string", "work": "string", "output": "string"}],
  "budget_items": [{"item": "string", "amount": "string", "basis": "string"}],
  "budget_total": "string, 合计金额",
  "references": [{"ref_type": "string", "authors": "string", ...}],

  // ===== v2.1 新增 7 项强化字段（P0） =====
  "policy_citations": [{"agency": "string", "title": "string", "doc_no": "string", "date": "string", "excerpt": "string"}],
  "scientific_challenges": [{"title": "string", "description": "string", "sub_challenges": ["string"], "references": ["int"]}],
  "literature_review": {"significance": ["string"], "domestic": ["string"], "foreign": ["string"], "summary": "string"},
  "method_comparison": {"table_headers": ["string"], "methods": [{"name": "string", "features": {"技术特点": "string", "优势": "string", "劣势": "string"}, "reference": "int"}], "conclusion": "string"},
  "tech_roadmap": {"image_path": "string", "caption": "string", "description": "string"},
  "formulas": [{"formula": "string", "number": "int", "variables": [{"name": "string", "meaning": "string"}]}],
  "social_benefits": [{"indicator": "string", "baseline": "string", "expected": "string", "improvement": "string"}],
  "project_schedule": [{"phase": "string", "time": "string", "tasks": ["string"], "output": "string"}]
}
```

### 17.2 v2.1 新增字段详解

#### 17.2.1 policy_citations（国家政策引用，≥3 条）

```jsonc
"policy_citations": [
  {
    "agency": "中国心理学会",                // 发文机关
    "title": "大学生学习行为蓝皮书",          // 文件标题
    "doc_no": "",                            // 文号（如有）
    "date": "2024-09-20",                    // 发布日期 YYYY-MM-DD
    "excerpt": "全国高校学生学习拖延行为发生率达 67.8%...",  // 与课题相关的关键表述
    "url": "http://www.cps.org.cn/xxx",      // URL（如有）
    "access_date": "2025-02-15"              // 访问日期（如有 URL）
  }
  // ... 至少 3 条
]
```

#### 17.2.2 scientific_challenges（科学挑战，1~2 个）

```jsonc
"scientific_challenges": [
  {
    "title": "三维干预中各维度的协同机制设计",  // 一句话标题，含关键技术词
    "description": "本课题融合三维干预...",    // 3~5 句描述
    "sub_challenges": [                        // 子挑战列表（1~2 个）
      "子挑战 1：维度间剂量配比的优化..."
    ],
    "references": [3, 4]                       // 文献编号上标
  }
  // 1~2 个挑战
]
```

#### 17.2.3 literature_review（国内外研究现状综述，≥10 条）

```jsonc
"literature_review": {
  "significance": [                            // 研究意义段（3~5 段）
    "学习拖延是大学生最常见的自我调节失效行为之一...",
    "理论意义：本课题验证拖延行为三因素模型..."
  ],
  "domestic": [                                // 国内研究现状段（4~5 篇）
    "张丽等（2022）对 3 所高校 600 名大学生调查发现学习拖延发生率 65.4% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。",
    // ...
  ],
  "foreign": [                                 // 国外研究现状段（3~5 篇，含 ≥3 篇英文）
    "Steel (2020) 综述了近 20 年拖延研究，提出\"动机-时间感知-冲动性\"三因素模型 [3]。",
    // ...
  ],
  "summary": "已有研究存在三个共性问题：① ...；② ...；③ ...。本课题的关键差异：（1）...；（2）...；（3）..."  // 总结与分析
}
```

#### 17.2.4 method_comparison（方法对比表，2 方法 × 3 维度）

```jsonc
"method_comparison": {
  "table_headers": ["维度", "单一正念干预", "三维融合干预（本课题）"],
  "methods": [
    {
      "name": "单一正念干预",
      "features": {
        "技术特点": "仅采用正念冥想训练（每周 2 次 × 30 分钟）",
        "优势": "实施简单、成本低、文献基础扎实 [4]",
        "劣势": "见效慢（≥6 周）、单一维度效果有限（降 12~15%）"
      },
      "reference": 4
    },
    {
      "name": "三维融合干预（本课题）",
      "features": {
        "技术特点": "正念+同伴监督+学业规划三维并行（每周 2+1+1 次）",
        "优势": "多维协同、覆盖拖延行为多因素 [3]、效果更全面",
        "劣势": "实施复杂、需多维度协调、对组织者要求高"
      },
      "reference": 3
    }
  ],
  "conclusion": "基于上表，单一正念干预实施简单但效果有限，三维融合干预虽实施复杂但覆盖拖延行为的多因素模型。结合本课题实际条件，本课题选用三维融合干预。"
}
```

#### 17.2.5 tech_roadmap（技术路线图，1 张）

```jsonc
"tech_roadmap": {
  "image_path": "/path/to/tech_roadmap.png",   // 图片路径（如无图则空字符串，使用文字描述版）
  "caption": "图 1 课题技术路线图",            // 图号+标题
  "description": "本课题技术路线分 4 阶段..."  // 图后说明文字 120~200 字
}
```

#### 17.2.6 formulas（数学公式，≥1，可选）

```jsonc
"formulas": [
  {
    "formula": "d = (μ₁ - μ₂) / s_p",          // 公式 LaTeX/Unicode
    "number": 1,                                // 公式编号
    "variables": [                              // 变量定义
      {"name": "d", "meaning": "Cohen's d 效应量"},
      {"name": "μ₁", "meaning": "干预组后测均值"},
      {"name": "μ₂", "meaning": "对照组后测均值"},
      {"name": "s_p", "meaning": "合并标准差，s_p = √((s₁² + s₂²) / 2)"}
    ]
  }
  // ≥1 个公式（如本课题无公式可省略此字段）
]
```

#### 17.2.7 social_benefits（社会效益量化，≥3 项）

```jsonc
"social_benefits": [
  {
    "indicator": "本院学生学习拖延发生率",
    "baseline": "71.3%（基线调研，本院 3 年级 120 人）",
    "expected": "≤51.3%",
    "improvement": "降低 ≥20 个百分点"
  },
  {
    "indicator": "期末挂科率（严重拖延学生）",
    "baseline": "32%（基线）",
    "expec

…(truncated)