# University Research > 生成"大学生校级科研立项申请书"docx。覆盖 22 栏目表格体模板，含国家政策引用规范、科学挑战 2 段结构、15+ 篇文献综述（含 5 篇英文）、算法对比表、2 张技术路线图、数学公式规范、社会效益 5 项量化指标、4 阶段进度安排、3 档字数版本（6 千 / 8 千 / 1 万字）。直接输出可提交的 Word 文档。 - Skill: `cuic19053-hue/university-research` (Agent Skill, multi-file: 2 files) - Install (CLI): `npx skillmds@latest add cuic19053-hue/university-research` - Raw SKILL.md: https://api.skillmd.com/api/skills/cuic19053-hue/university-research/raw - Safety review: pending - Works with: Claude Code, Claude.ai, OpenAI Codex - Category: Docs & Writing - Author: cuic19053-hue (https://skillmd.com/u/cuic19053-hue) - Updated: 2026-09-17 - Page: https://skillmd.com/skills/cuic19053-hue/university-research --- # 大学生校级科研立项申请书 Skill（v2.1 案例优化版） 本 skill 处理"大学生校级科研立项申请书（SRTP）"全流程：信息采集 → 栏目撰写 → docx 生成 → 质检。仅处理校级（不处理国家级/省级大创，那些走 innovation_research skill）。表格体格式（非书信体），与奖学金类申请书结构不同。 **v2.1 案例优化重点**：基于真实案例（28 页科研立项案例 1）提炼 12 项撰写规范，新增 8 大必加章节：国家政策引用规范、科学挑战 2 段结构、15+ 文献综述、算法对比表、2 张技术路线图、数学公式规范、社会效益 5 项量化指标、3 档字数版本。 输出文件：可提交的 .docx（A4 纸张，宋体小四正文，黑体三号标题，1.5 倍行距，首行缩进 2 字符，参考文献宋体五号）。 校级科研立项四大特征：经费 2~5 千（远低于大创 1~2 万）；周期 1 年（短于大创 1~2 年）；团队 1~3 人（小于大创 3~5 人）；必须有规范参考文献（GB/T 7714 格式，≥15 条含 5 篇英文，大创仅简略）。 --- ## 一、适用场景与触发条件 **适用**：用户提到"校级科研立项""校科研立项""大学生科研立项""校级课题申报""校级科研课题""学生科研立项""SRTP""大学生科研训练""本科生科研训练"等关键词，且经费 2~5 千、周期 1 年、团队 1~3 人、需论文成果。 **不适用**（走其他 skill）： - 国家级/省级大创（创新训练）→ 走 innovation_research skill - 创业训练 / 创业实践 → 走创业类 skill - 院级科研立项（经费 1~2 千、周期半年）→ 走 college_research skill - 学科竞赛作品申报（挑战杯/互联网+）→ 走竞赛类 skill **触发后第一步**：确认级别为"校级"（非大创体系）。区分要点：大创需教育部高教司立项编号，校级科研立项仅学校科研处编号。若用户混淆"大创"与"科研立项"，追问"是教育部大创项目还是学校科研处立项？"。 校级与院级差异：校级经费 2~5 千、周期 1 年、要求 1 篇论文；院级经费 1~2 千、周期半年、要求调研报告即可。若用户实际是院级，告知走 college_research skill。 --- ## 二、工作流程总览 四阶段串行执行，每阶段完成后再进入下一阶段： **阶段 1 信息采集（10~14 轮对话）**：按"通用必采 → 课题专属 → 团队成员 → 指导教师 → 内容素材 → 国家政策 → 科学挑战 → 文献综述 → 算法对比 → 技术路线 → 数学公式 → 社会效益 → 进度 → 参考文献 → 经费预算"顺序采集。每轮不超过 5 个字段。参考文献必须采集 15~20 条（中文 8+ / 英文 5+，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源 5 类）。 **阶段 2 内容撰写（一次性产出）**：按 22 栏目顺序撰写。国内外研究现状必须评述式（不能简单罗列）。国家政策引用必须按时间倒序排列、含 4 要素。科学挑战采用 2 段结构。算法对比必须含 2~3 方法 × 3 维度。技术路线图必须 2 张。数学公式必须编号 + 变量定义。社会效益必须 5 项量化指标。创新点至少 1 个，用"对比式"写法。预期成果必须可量化，至少 1 篇论文。 **阶段 3 docx 生成**：调用 `python build.py --data data.json --out output.docx` 生成 Word 文档。data.json 字段定义见第十一章。 **阶段 4 质检**：按第十二章 25 项清单逐项检查。参考文献格式检查是校级科研立项的重点（GB/T 7714 五类文献格式必须规范）。 **禁止行为**： - 跳过采集直接套模板 - 参考文献写"等""et al."省略作者 - 编造作者/期刊名/年份 - 国内外研究现状简单罗列不评述 - 把大创内容（5 千~2 万预算、2 年周期）混入校级申报书 - 经费预算全整数（如 1000/2000）无计算依据 - 政策文件只列名称不摘录关键表述 - 科学挑战段不分子挑战 - 算法对比表无选型结论 - 技术路线图节点无章节编号对应 - 数学公式无变量定义 --- ## 三、信息采集清单 ### 3.1 通用必采（10 字段） | 字段 | 说明 | 示例 | 缺失追问策略 | |------|------|------|--------------| | project_name | 课题名称，≤30 字 | 大学生课堂手机使用行为干预研究 | "课题正式名称？不超过 30 字" | | leader_name | 负责人姓名 | 张明 | "负责人全名？" | | leader_id | 学号 | 2022123456 | "学号？" | | leader_major | 专业 | 教育技术学 | "专业全称？" | | leader_grade | 年级 | 2022 级 大三 | "入学年份与年级？" | | leader_phone | 联系电话 | 138XXXXXXXX | "手机号？" | | college | 学院全称 | 教育学院 | "学院全称？" | | apply_date | 申报日期 | 2025 年 3 月 15 日 | "申报提交日期？" | | advisor_name | 指导教师姓名 | 李华教授 | "指导教师全名？" | | advisor_title | 指导教师职称 | 教授 | "职称？讲师/副教授/教授？" | ### 3.2 课题专属（10 字段） | 字段 | 说明 | 示例 | |------|------|------| | research_type | 研究类型三选一 | 基础研究 / 应用研究 / 开发研究 | | discipline | 一级学科代码 | 0401 教育学 | | duration | 起止时间 | 2025.04-2026.03（12 个月） | | budget_total | 申请经费 | 3500 元（校级 2~5 千） | | team_members | 团队成员 1~3 人 | 每人：姓名/学号/专业年级/分工/联系方式 | | advisor_research | 指导教师研究方向 | 教育技术学、学习行为分析 | | advisor_phone | 指导教师电话 | 139XXXXXXXX | | project_source | 课题来源 | 自主选题 / 教师科研转化 / 社会委托 | | word_version | 字数版本三档 | standard（6 千字）/ enhanced（8 千字）/ peak（1 万字） | | social_benefit_count | 社会效益指标数 | 5 项（简化版，案例 2 是 12 项） | ### 3.3 内容素材（按栏目逐一采集） **背景与意义素材**（500~800 字）：时代背景关键词（政策/行业/学术趋势，2~3 句）+ 现实痛点（具体场景/人群/数据，必须可量化）+ 课题意义（理论/实践/社会，三选二）。 **国内外研究现状素材**（800~1200 字，必须有参考文献支撑）：国内研究 5~8 篇（作者+年份+主要观点+局限）+ 国外研究 5~8 篇（同上）+ 综合评述（已有研究不足 + 本课题差异点）。每条研究必须对应参考文献编号 [1]~[20]。 **研究目标内容关键问题素材**（800~1200 字）：研究目标（1 总目标 + 3~4 阶段目标，全可量化）+ 研究内容（3~5 子任务，每任务讲"做什么+方法+产出"）+ 关键问题（2~3 个技术难点）。 **研究方案及技术路线素材**：总体技术路线 4 阶段 + 每阶段方法 + 数据来源/实验设备/软件工具。 ### 3.4 国家政策引用专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | policy_citations | 政策文件引用列表 | 见下方结构 | ≥5 条 | | 每条 policy | 发文机关 | 教育部 / 国务院 / 中办国办 | 必填 | | 每条 policy | 文号（可选） | 教高〔2024〕3 号 | 鼓励填 | | 每条 policy | 文件标题 | 关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见 | 必填 | | 每条 policy | 发布时间 | 2024-03-15 | 必填 | | 每条 policy | 关键表述摘录 | "严禁课堂手机使用" | 必填，2~3 句 | | 每条 policy | 与课题关联说明 | 直接对应本课题研究场景 | 必填，1~2 句 | **国家政策引用规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 1）： 1. 政策文件必须**按时间倒序**排列（最新在前） 2. 必须含**发文机关 + 文号 + 标题 + 时间**4 要素（文号可选） 3. 引用后必须**摘录与项目相关的关键表述**（不能只列文件名） 4. 时序跨度建议 5 年以上 5. 校级简化版：5+ 文件（案例 1 是 8+，案例 2 是 10+） **5 条国家政策模板（教育类课题示例）**： ``` [1] 2024-03 教育部《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》： "严禁课堂手机使用，构建良好学习生态"。直接对应本课题研究场景。 [2] 2023-12 国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》： "提升教师课堂管理能力，营造良好教风学风"。本课题为教师提供干预工具。 [3] 2022-08 教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》： "将思想政治教育贯穿教育教学全过程"。本课题干预方案融入思政元素。 [4] 2021-03 中共中央国务院《关于深化新时代教育评价改革总体方案》： "建立学生学习过程性评价体系"。本课题提供过程性数据。 [5] 2020-10 教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》： "严格教育教学管理，严格课堂教学纪律"。本课题从行为科学角度提供支撑。 ``` ### 3.5 科学挑战专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | scientific_challenges | 科学挑战列表 | 见下方结构 | 2 个 | | 每条 challenge | 标题（含关键技术词） | 干预方案中三维协同机制设计 | 必填 | | 每条 challenge | 问题描述段（3~5 句） | 见下方示例 | 必填 | | 每条 challenge | 子挑战 1 | 具体技术难点 + 5~8 句说明 | 必填 | | 每条 challenge | 子挑战 2 | 具体技术难点 + 5~8 句说明 | 必填 | | 每条 challenge | 文献支撑（上标 [N]） | [3][5][8] | 必填 | **科学挑战规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 2）： 1. 校级简化版：**2 个科学挑战**（案例 1/2 都是 3 个） 2. 2 个挑战**层层递进**（数据/感知 → 算法/决策 或 理论 → 实践） 3. 每个挑战**必须有文献支撑**（上标 [N]） 4. 子挑战用 bullet point 拆解，每个 5~8 句详细说明 5. 标题必须**含关键技术词** **科学挑战 2 段结构模板（教育类课题示例）**： ``` 科学挑战一：三维干预协同机制设计中的混杂变量控制 在课堂手机使用行为干预研究中，"契约+提醒+辅导员协同"三维干预的协同 效应识别是核心难题[3][5]。三维干预中各维度可能存在相互抵消效应，且 学生自控力、教师授课风格等混杂变量难以完全控制，导致干预效果难以归因。 ● 三维干预的协同效应识别 传统的单维干预研究将各维度视为独立变量，忽略了维度间的交互作用。本 课题需要建立三维干预的协同效应模型，量化各维度独立贡献与协同贡献。 具体技术难点包括：① 协同效应的数学定义与度量；② 维度间交互项的识 别与建模；③ 协同效应的统计显著性检验方法。已有研究[5]采用方差分解 法，但仅能识别主效应，无法捕捉非线性交互。 ● 混杂变量的倾向性得分匹配 学生自控力（个体层）、教师授课风格（班级层）是影响干预效果的关键混 杂变量。本课题需要在准实验设计中引入倾向性得分匹配（PSM），通过构 建干预组与对照组的可比样本，控制可观测混杂变量[8]。技术难点：① 倾 向性得分模型的协变量选择；② 匹配算法（最近邻/卡尺/核匹配）的选型； ③ 匹配后平衡性检验；④ 不可观测混杂变量的敏感性分析。 科学挑战二：干预长期效果衰减规律与保持策略 已有干预研究普遍周期 <1 月，缺乏长期效果评估[1][2]。本课题首次引入 6 个月跟踪设计，需要解决长期效果衰减的建模与保持策略设计两大难题。 ● 干预效果衰减曲线建模 行为干预的效果通常随时间衰减，但衰减规律（线性/指数/分段）尚无定 论。本课题需要在 6 个月跟踪期内采集 4 个时间点的数据，拟合衰减曲 线。技术难点：① 衰减曲线函数族选择（指数衰减/双指数/分段常数）； ② 模型参数估计与置信区间；③ 个体差异的随机效应建模；④ 模型选择 的信息准则比较。 ● 效果保持策略设计 基于衰减曲线，设计效果保持策略是本课题的创新点。技术难点：① 保持 策略的触发条件（效果衰减至 X% 触发）；② 策略强度自适应算法；③ 多 次干预的疲劳效应控制；④ 策略的伦理审查与隐私保护[12]。 ``` ### 3.6 文献综述专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | literature_review | 文献综述列表 | 见下方结构 | ≥15 条 | | 每条 literature | 编号 [1]~[20] | [1] | 必填 | | 每条 literature | 作者+年份 | 张华等（2022） | 必填 | | 每条 literature | 主要观点（30~50 字） | 课堂手机使用率达 75.8% | 必填 | | 每条 literature | 局限性（20~30 字） | 仅描述现象未提出干预方案 | 必填 | | 每条 literature | 语言（中/英） | zh / en | 必填 | **文献综述规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 3）： 1. **文献数量**：≥ 15 篇（案例 1 是 35 篇，案例 2 是 31 篇；校级简化版 15+） 2. **中英文比例**：英文 ≥ 33%（5 篇以上），中文 ≤ 67% 3. **期刊层次**：建议含 SCI/CSSCI/中文核心期刊 4. **时间分布**：近 3 年文献 ≥ 50% 5. **格式**：GB/T 7714-2015，含作者/标题/期刊/年份/卷期页 6. **综述结构**： - 6.1 国内研究现状（5~8 篇，按研究方向分段） - 6.2 国外研究现状（5~8 篇，同上） - 6.3 综合评述与本课题差异（指出 gap） ### 3.7 算法对比表专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | method_comparison | 算法对比表 | 见下方结构 | 1 张表 | | 表头维度 | ≥3 维度 | 技术特点/优势/劣势/适用场景/效率 | 必填 | | 算法列 | 2~3 个方法 | 契约法/提醒法/屏蔽法 | 必填 | | 每个算法 | 文献引用 | [3][5][8] | 必填 | | 选型结论 | 1~2 句 | "基于上表，本课题选用契约法+提醒法组合" | 必填 | **算法对比表规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 5）： 1. 至少含 1 张算法对比表 2. 对比维度 ≥ 3 个（技术特点/优势/劣势/适用场景/效率） 3. 每个算法必须有文献引用 4. 对比后必须有**选型结论** **算法对比表模板（教育类课题示例）**： ``` 表 1 主流课堂手机干预方法对比表 | 维度 | 契约法[2] | 提醒法[5] | 屏蔽法[3] | |------|----------|----------|----------| | 技术特点 | 学生签订行为契约，违规扣分 | 课前自动提醒，违规震动提醒 | 硬件屏蔽手机信号 | | 优势 | 学生自主性强，伦理风险低 | 实时性强，操作简单 | 立即生效，效果显著 | | 劣势 | 依赖学生自控力，短期效果 | 容易产生适应性，长期衰减 | 法律伦理争议大，不可推广 | | 适用场景 | 自控力较强的本科生 | 中小型课堂 | 涉密/特殊考场 | | 效率 | 短期降 15~22% | 短期降 18~25% | 短期降 80%+ | | 长期效果 | 6 月保持率 40~55% | 6 月保持率 25~35% | 撤销即失效 | 选型结论：基于上表，单一方法均存在局限。本课题选用"契约+提醒+辅导员 协同"三维组合方案，预期短期降 35%+、6 月保持率 70%+，优于任一单维方法。 ``` ### 3.8 技术路线图专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | tech_roadmap | 技术路线图 | 见下方结构 | 2 张图 | | 图 1 | 研究内容关系图 | 4~5 个研究内容的关联 | 必填 | | 图 2 | 技术路线图 | 4 阶段流程 + 交付物 | 必填 | | 每张图 | 图号+标题 | 图 1 项目研究内容及其相互关系 | 必填 | | 每张图 | 节点对应章节编号 | [研究内容 1.1] 等 | 必填 | | 每张图 | 文字描述（流程） | 用文字描述图中节点关系 | 必填 | **技术路线图规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 6）： 1. 校级简化版：**至少 2 张技术路线图**（案例 1/2 都是 3 张） 2. 图必须有**图号 + 标题** 3. 图必须**自含说明**（看图就能理解整体逻辑） 4. 图中节点必须**对应章节编号**（便于交叉引用） **技术路线图模板（教育类课题示例）**： ``` 图 1 项目研究内容及其相互关系 ┌─────────────────────────────────────────────────────────┐ │ 总目标：开发本土化课堂手机干预方案 │ └────────────────────┬────────────────────────────────────┘ │ ┌────────────┼────────────┐ ↓ ↓ ↓ ┌──────────────┐ ┌──────────┐ ┌──────────────┐ │研究内容 1.1 │→│研究内容 │→│研究内容 1.3 │ │干预方案设计 │ │1.2 试点 │ │效果评估与跟踪│ │（产出方案） │ │实施 │ │（产出报告） │ └──────────────┘ └──────────┘ └──────────────┘ ↓ ↓ ↓ └────────────┼────────────┘ ↓ ┌────────────────────────┐ │研究内容 1.4 长期跟踪研究│ │（产出跟踪报告） │ └────────────────────────┘ 图 2 项目技术路线图 阶段 1：准备阶段（2025.04-05） → 文献综述 50 篇 → 方案设计（产出综述+方案） ↓ 阶段 2：试点实施（2025.06-09） → 3 校 6 班 600 人 12 周干预 → 数据采集（产出原始数据） ↓ 阶段 3：数据分析（2025.10-11） → SPSS 27 + Mplus 8 统计分析（产出分析报告） ↓ 阶段 4：跟踪研究（2025.12-2026.03） → 6 个月后跟踪测 + 论文撰写（产出跟踪报告+论文） ``` ### 3.9 数学公式专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | formulas | 数学公式列表 | 见下方结构 | ≥1 公式 | | 每条 formula | 编号 | 式(1) | 必填 | | 每条 formula | 公式（LaTeX 或纯文本） | P(y=1\|x) = σ(w·x+b) | 必填 | | 每条 formula | 变量定义 | y 为二分类结果，x 为特征向量 | 必填 | | 每条 formula | 用途说明 | 用于干预效果预测 | 必填 | **数学公式规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 4）： 1. 核心方法必须含**数学公式**（至少 1 个） 2. 公式必须**编号**（如式(1)、式(2)） 3. 公式后必须**解释每个变量的含义** 4. 公式必须**对应算法/模型**（不能凭空出现） **数学公式模板（教育类课题示例）**： ``` 本课题采用 Logistic 回归模型预测干预效果： P(y=1|x) = σ(w·x+b) = 1 / (1 + exp(-(w·x+b))) 式(1) 其中： - y ∈ {0,1} 表示干预后是否达成行为改变（y=1 达成，y=0 未达成） - x = (x₁, x₂, ..., xₙ) 为特征向量，含基线手机使用率、自控力得分、 干预维度强度、教师授课风格等 n 个特征 - w = (w₁, w₂, ..., wₙ) 为权重向量 - b 为偏置项 - σ(·) 为 Sigmoid 激活函数 模型训练采用最大似然估计，损失函数为对数损失： L(w,b) = -Σ[yᵢ log(ŷᵢ) + (1-yᵢ) log(1-ŷᵢ)] 式(2) 其中 ŷᵢ = P(yᵢ=1|xᵢ)，N 为样本量。模型评估采用 AUC、准确率、召回率 三项指标，10 折交叉验证避免过拟合。 ``` ### 3.10 社会效益量化专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | social_benefits | 社会效益指标 | 见下方结构 | 5 项（简化版） | | 每条 benefit | 指标名 | 课堂手机使用率 | 必填 | | 每条 benefit | 传统基准值 | 78.3% | 必填 | | 每条 benefit | 系统预期值 | ≤48% | 必填 | | 每条 benefit | 提升幅度 | 降低 ≥30 个百分点 | 必填 | **社会效益量化规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 10）： 1. 校级简化版：**5 项指标**（案例 2 是 12 项） 2. 必须**量化对比传统模式 vs 系统模式** 3. 每项必须含**4 列**：指标名/传统基准/系统预期/提升幅度 4. 提升幅度必须**用百分比/倍数**双重表达 **社会效益量化表模板（教育类课题示例）**： ``` 表 2 社会效益量化评估表（5 项简化指标） | 评估指标 | 传统模式基准值 | 系统模式预期值 | 效益提升幅度 | |---------|--------------|--------------|------------| | 课堂手机使用率 | 78.3% | ≤48% | 降低 ≥30 个百分点 | | 课堂抬头率 | 52% | ≥80% | 提升 ≥28 个百分点 | | 学习成绩平均分 | 75.2 分 | ≥82 分 | 提升 ≥7 分 | | 自我效能感得分 | 3.2/5 | ≥4.0/5 | 提升 ≥0.8 分 | | 教师课堂管理满意度 | 60% | ≥85% | 提升 ≥25 个百分点 | 注：以上数据基于 3 校 6 班 600 人预实验，正式实验后将以真实数据更新。 ``` ### 3.11 进度安排专属字段【v2.1 新增】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | project_schedule | 进度安排 | 见下方结构 | 4 阶段 | | 每阶段 phase | 阶段名 | 准备 / 实施 / 分析 / 总结 | 必填 | | 每阶段 time | 起止月份 | 2025.04-2025.05 | 必填 | | 每阶段 work | 主要任务（3~5 项） | 见下方示例 | 必填 | | 每阶段 output | 阶段交付物 | 综述 1 份+方案 1 份 | 必填 | **进度安排规范**（v2.1 新增，源自案例 1 规范 11）： 1. 必须**4 个阶段**（不是 5~6 阶段，与 case 2 一致） 2. 每阶段必须**明确起止月份** 3. 每阶段必须**3~5 个具体任务** 4. 总周期 12 个月（校级） **进度安排模板（教育类课题示例）**： ``` 表 3 项目进度安排表（4 阶段，12 个月） | 阶段 | 时间 | 主要工作 | 阶段成果 | |------|------|---------|---------| | 第一阶段 准备 | 2025.04-05（2 月） | ① 文献综述 50 篇
② 方案设计
③ 问卷开发与预试
④ 任务分工 | 综述 1 份
方案 1 份
问卷 1 套 | | 第二阶段 实施 | 2025.06-09（4 月） | ① 3 校 6 班 600 人 12 周干预
② 实施记录与数据采集
③ 中期检查与调整 | 实施记录
原始数据 | | 第三阶段 分析 | 2025.10-11（2 月） | ① SPSS + Mplus 统计分析
② 干预效果评估
③ 论文初稿撰写 | 分析报告 1 份
论文初稿 | | 第四阶段 总结 | 2025.12-2026.03（4 月） | ① 6 个月后跟踪测
② 论文修改与投稿
③ 结题材料整理 | 跟踪报告 1 份
论文 1 篇
结题报告 | ``` ### 3.12 3 档字数版本【v2.1 新增】 校级科研立项申请书支持 3 档字数版本，用户根据学校要求选用： | 版本 | 字数 | 适用场景 | 必加章节 | |------|------|---------|---------| | standard（标准版） | 6000 字 | 多数校级科研立项 | 16 栏目基础版（无科学挑战、无算法对比、无公式） | | enhanced（加强版） | 8000 字 | 重点项目、要求较高的学校 | 22 栏目完整版（含科学挑战 2 段、算法对比表、2 张技术路线图、1 公式） | | peak（顶峰版） | 10000 字 | 冲击省级、推免加分 | 22 栏目完整版 + 深化（科学挑战扩展、3 张技术路线图、2 公式、社会效益 8 项） | **字数版本选择决策树**： ``` 用户字数要求？ ├─ 5000~6000 字 → standard（标准版） │ - 仅基础 16 栏目 │ - 无科学挑战章节 │ - 算法对比简化为 2~3 行文字 │ - 1 张技术路线图 │ - 无数学公式 │ - 社会效益 3 项 ├─ 7000~8000 字 → enhanced（加强版，推荐） │ - 22 栏目完整版 │ - 含科学挑战 2 段 │ - 含算法对比表 1 张 │ - 含 2 张技术路线图 │ - 含 1 个数学公式 │ - 社会效益 5 项 └─ 9000~10000 字 → peak（顶峰版） - 22 栏目完整版 + 深化 - 科学挑战扩展为 2 段 + 子挑战详化 - 含算法对比表 1 张 + 选型深度论证 - 含 3 张技术路线图 - 含 2 个数学公式 - 社会效益 8 项 - 增加研究基础详化（含前期成果清单） ``` ### 3.13 参考文献专属字段【校级科研立项核心】 | 字段 | 说明 | 示例 | 数量要求 | |------|------|------|---------| | references | 参考文献列表 | 见下方结构 | ≥15 条 | | ref_type | 文献类型 | journal/conference/book/thesis/web | 必填 | | authors | 作者 | 张三, 李四 / Smith J, Brown R | 必填 | | title | 题名 | 大学生课堂手机使用行为研究 | 必填 | | year | 年份 | 2024 | 必填 | | 期刊 | journal | 高等教育研究 | journal 必填 | | 卷期页 | volume/issue/pages | 43(5): 78-86 | journal/conference 必填 | | 语言 | language | zh / en | 必填 | ### 3.14 字段优先级 按 P0（必填）/P1（强烈建议）/P2（可选）分级： - **P0**：project_name, leader_name, leader_id, college, apply_date, advisor_name, basic_info.duration, basic_info.budget, background, research_status, research_goal, research_content, key_problems, tech_route, methods, schedule, expected_outcomes, budget_items, budget_total, references, policy_citations, scientific_challenges, literature_review - **P1**：leader_major, leader_grade, leader_phone, leader_email, advisor_title, advisor_research, advisor_phone, project_source, team_members, data_source, innovations, team_foundation, advisor_foundation, lab_condition, method_comparison, tech_roadmap, formulas, social_benefits, project_schedule, word_version - **P2**：leader_gender, tech_flowchart_image ### 3.15 追问话术 每轮采集结束后，若 P0 字段缺失，按以下话术追问： 1. "请补充课题名称（≤30 字）：" 2. "请补充负责人姓名、学号、学院全称：" 3. "请补充指导教师姓名、职称、研究方向：" 4. "请补充起止时间（如 2025.04-2026.03，共 12 个月）：" 5. "请补充申请经费（2~5 千元区间）：" 6. "请补充背景与意义（4 段，500~800 字）：" 7. "请补充国内外研究现状（3 段，800~1200 字，每段含 3~5 篇文献）：" 8. "请补充国家政策引用（≥5 条，按时间倒序，含发文机关/标题/时间/关键表述）：" 9. "请补充科学挑战（2 个，每个含标题+问题描述+2 子挑战+文献支撑）：" 10. "请补充文献综述（≥15 条，含 5 篇英文，每条含作者/年份/观点/局限）：" 11. "请补充算法对比表（2~3 方法 × 3 维度，含选型结论）：" 12. "请补充技术路线图（2 张：研究内容关系图 + 技术路线图）：" 13. "请补充数学公式（≥1 个，含编号+变量定义）：" 14. "请补充社会效益（5 项，含传统基准/系统预期/提升幅度）：" 15. "请补充进度安排（4 阶段，每阶段含时间/任务/交付物）：" 16. "请补充参考文献（≥15 条，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源 5 类）：" 17. "请补充经费预算（6 类科目，金额非整数，附计算依据）：" ### 3.16 复述确认 所有字段采集完成后，复述确认模板： "已采集全部字段，请确认以下信息： 1. 课题名称：[project_name] 2. 负责人：[leader_name]（[leader_id]），[leader_major] [leader_grade] 3. 指导教师：[advisor_name] [advisor_title] 4. 学院：[college]，申报日期：[apply_date] 5. 研究类型：[research_type]，学科代码：[discipline] 6. 起止时间：[duration] 7. 申请经费：[budget_total] 元 8. 团队成员：[team_members 列表] 9. 国家政策引用：[policy_citations 数量] 条 10. 科学挑战：[scientific_challenges 数量] 个 11. 文献综述：[literature_review 数量] 条（含英文 [N] 篇） 12. 算法对比表：[method_comparison 维度] 维 × [算法数] 方法 13. 技术路线图：[tech_roadmap 数量] 张 14. 数学公式：[formulas 数量] 个 15. 社会效益：[social_benefits 数量] 项 16. 进度安排：[project_schedule 阶段数] 阶段 17. 参考文献：[references 数量] 条 18. 字数版本：[word_version] 确认无误后回复『生成』开始撰写。" --- ## 四、栏目结构详解（22 栏目完整版） 校级科研立项申请书采用 22 栏目结构（v2.1 升级，原 16 栏目 + 新增 6 栏目）： | 编号 | 栏目 | 字数 | v2.1 变化 | |------|------|------|----------| | 0 | 封面 | - | 不变 | | 一 | 课题负责人及团队成员信息 | - | 不变 | | 二 | 课题名称 | ≤30 字 | 不变 | | 三 | 研究起止时间 | 12 个月 | 不变 | | 四 | 研究类型 | 三选一 | 不变 | | 五 | 课题研究的背景与意义 | 500~800 字 | 不变 | | 六 | 国家政策引用【新增】 | 300~500 字 | **v2.1 新增** | | 七 | 国内外研究现状及发展动态 | 800~1200 字 | 深化（≥15 篇文献） | | 八 | 科学挑战【新增】 | 600~800 字 | **v2.1 新增**（2 段结构） | | 九 | 研究目标、研究内容、拟解决的关键问题 | 800~1200 字 | 不变 | | 十 | 算法/方法对比【新增】 | 300~500 字 | **v2.1 新增** | | 十一 | 研究方案及技术路线 | 600~800 字 | 深化（2 张技术路线图） | | 十二 | 数学公式与算法描述【新增】 | 300~500 字 | **v2.1 新增** | | 十三 | 创新之处 | 300~500 字 | 不变 | | 十四 | 社会效益量化【新增】 | 300~500 字 | **v2.1 新增**（5 项指标） | | 十五 | 研究基础 | 300~500 字 | 不变 | | 十六 | 预期研究成果 | 200~300 字 | 不变 | | 十七 | 研究进度安排 | 4 阶段表格 | 深化（4 阶段） | | 十八 | 经费预算 | 6 类科目 | 不变 | | 十九 | 参考文献 | ≥15 条 | 深化（≥5 篇英文） | | 二十 | 指导教师推荐意见 | - | 不变 | | 二一 | 学院评审意见 | - | 不变 | ### 4.1 封面 含校名+标题（黑体二号）+"课题名称/负责人/学院/申报日期"4 项居中下划线信息。空 2 行。封面单独成页。 ### 4.2 一、课题负责人及团队成员信息（表格） 负责人表（4×4 表格，宋体五号）： - 姓名 / 学号 / 性别 / 专业年级 - 学院 / 联系电话 / 邮箱 / 指导教师 成员表（5 列表格，1~3 行）：姓名 / 学号 / 专业年级 / 分工 / 联系方式 ### 4.3 二、课题名称（不超过 30 字） 居中显示课题名称（黑体三号）。要求：≤30 字，突出"做什么+为谁做"，禁用"基于...的..."堆砌。 ### 4.4 三、研究起止时间（一般 1 年） 居中显示起止时间，如"2025 年 4 月 — 2026 年 3 月（共 12 个月）"。校级严格 1 年，超 1 年需说明。 ### 4.5 四、研究类型（基础研究 / 应用研究 / 开发研究） 三选一打勾。基础研究=纯理论；应用研究=理论+实践（多数教育类课题）；开发研究=产品/系统开发。 ### 4.6 五、课题研究的背景与意义（500~800 字，4 段） 4 子节： - （一）时代背景：2~3 句政策/行业/学术趋势，含权威数据 - （二）现实痛点：2~3 个真实场景，可量化 - （三）研究缺口：评述已有研究不足，详细评述见七 - （四）课题意义：理论/实践/社会三角度 ### 4.7 六、国家政策引用【v2.1 新增】（300~500 字） 按时间倒序引用 ≥5 条国家政策文件，每条结构： - 发文机关 + 文号（可选）+《文件标题》+ 发布时间 - 关键表述摘录（"..."）+ 与课题关联说明 **示例（4 条教育类政策）**： ``` 1) 2024 年 3 月，教育部发布《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》， 明确提出"严禁课堂手机使用，构建良好学习生态"。本课题研究的干预方案 正是落实该意见的具体技术路径。 2) 2023 年 12 月，国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的 意见》，强调"提升教师课堂管理能力，营造良好教风学风"。本课题为教师 提供科学的干预工具。 3) 2022 年 8 月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求 "将思想政治教育贯穿教育教学全过程"。本课题干预方案融入思政元素， 强化学生自律意识。 4) 2021 年 3 月，中共中央国务院印发《关于深化新时代教育评价改革总体 方案》，提出"建立学生学习过程性评价体系"。本课题提供的过程性数据 可作为评价依据。 5) 2020 年 10 月，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才 培养质量的意见》，要求"严格教育教学管理，严格课堂教学纪律"。本课题 从行为科学角度为课堂教学纪律管理提供支撑。 ``` ### 4.8 七、国内外研究现状及发展动态（800~1200 字，必须有参考文献） 3 子节（评述式，禁止罗列）： - （一）国内研究现状：5~8 篇国内文献，按研究方向分段 - （二）国外研究现状：5~8 篇国外文献，同上 - （三）综合评述与本课题差异：归纳共性问题 2~3 个，提出本课题差异点 每条文献必须含"作者+年份+主要观点+局限"4 要素并标注 [N]。 ### 4.9 八、科学挑战【v2.1 新增】（600~800 字，2 段结构） 2 个科学挑战，每个含： - 标题（含关键技术词） - 问题描述段（3~5 句，含文献支撑 [N]） - 子挑战 1（bullet point，5~8 句） - 子挑战 2（bullet point，5~8 句） 详见 3.5 节模板。 ### 4.10 九、研究目标、研究内容、拟解决的关键问题（800~1200 字，3 子节） 3 子节： - （一）研究目标：1 总目标 + 3~4 阶段目标，全可量化 - （二）研究内容：3~5 子任务，每个 100~150 字 - （三）拟解决的关键问题：2~3 个技术难点 ### 4.11 十、算法/方法对比【v2.1 新增】（300~500 字，1 张表） 2~3 方法 × 3 维度对比表 + 选型结论。详见 3.7 节模板。 ### 4.12 十一、研究方案及技术路线（600~800 字，含 2 张技术路线图） 3 子节： - （一）总体技术路线：4 阶段流程 + 图 1 研究内容关系图 + 图 2 技术路线图 - （二）研究方法：3~5 个，每个 50~80 字说明用途 - （三）数据来源与实验条件：数据规模、设备型号、软件工具及版本 详见 3.8 节模板。 ### 4.13 十二、数学公式与算法描述【v2.1 新增】（300~500 字，≥1 公式） 核心方法的数学公式描述： - 公式（含编号） - 变量定义 - 用途说明 详见 3.9 节模板。 ### 4.14 十三、创新之处（300~500 字，至少 1 个） 至少 1 个创新点（建议 2 个），每个 150~250 字。结构：[类型]。传统方法 [描述]，本课题 [方法]，[量化优势]。禁用"首次""先进""智能"等无量化支撑词。 ### 4.15 十四、社会效益量化【v2.1 新增】（300~500 字，5 项指标） 5 项指标的量化对比表 + 说明。详见 3.10 节模板。 ### 4.16 十五、研究基础（前期成果、设备条件） 3 子节： - （一）团队基础：成员相关课程、已有项目经验、技能匹配度 - （二）指导教师基础：主持项目、发表论文、研究方向匹配度 - （三）实验条件：实验室设备、软件平台、合作单位支持 ### 4.17 十六、预期研究成果（论文/报告/专利，注明数量与级别） 每项含数量+级别+平台。校级至少 1 篇论文。示例： - 中文核心期刊论文 1 篇（拟投《高等教育研究》） - 调研报告 1 份（约 1.5 万字） - 干预方案手册 1 套（含 12 项干预动作操作指南） ### 4.18 十七、研究进度安排（4 阶段表格，4 列） 4 阶段 × 4 列（阶段/时间/主要工作/阶段成果）。详见 3.11 节模板。 ### 4.19 十八、经费预算（一般 2~5 千，6 类科目） 6 类标准科目：资料费/调研费/材料费/会议费/印刷费/其他。金额非整数，附计算依据。详见 4.14 节预算表。 ### 4.20 十九、参考文献（按 GB/T 7714 格式，≥15 条） 按 GB/T 7714-2015 五类格式：[J]期刊 / [C]会议 / [M]专著 / [D]学位论文 / [EB/OL] 或 [Z/OL] 网络资源。详见第七章。 ### 4.21 二十、指导教师推荐意见 / 二一、学院评审意见 双栏签字栏，预留 6 行空白 + "指导教师签字 / 学院盖章 + 日期"。 --- ## 五、各栏目撰写规范 ### 5.1 字数硬规范 | 栏目 | 字数 | 硬规范 | |------|------|--------| | 课题名称 | ≤30 字 | "做什么+为谁做"，禁"基于...的..." | | 背景与意义 | 500~800 字 | 4 段（背景/痛点/缺口/意义） | | 国家政策引用【新增】 | 300~500 字 | ≥5 条，按时间倒序 | | 国内外研究现状 | 800~1200 字 | 3 段评述式，≥15 篇文献 | | 科学挑战【新增】 | 600~800 字 | 2 段，每段含 2 子挑战 | | 研究目标/内容/问题 | 800~1200 字 | 1 总 + 3~4 阶段目标，全可量化 | | 算法对比【新增】 | 300~500 字 | 2~3 方法 × 3 维度 + 选型结论 | | 研究方案及技术路线 | 600~800 字 | 4 阶段 + 2 张图 | | 数学公式【新增】 | 300~500 字 | ≥1 公式 + 变量定义 | | 创新之处 | 300~500 字 | 至少 1 个，对比式 | | 社会效益量化【新增】 | 300~500 字 | 5 项指标 | | 研究基础 | 300~500 字 | 团队/导师/实验 3 子节 | | 预期成果 | 200~300 字 | 数量+级别+平台 | | 进度安排 | 4 阶段表格 | 12 个月 | | 经费预算 | 6 类科目 | 2~5 千，附依据 | | 参考文献 | ≥15 条 | 含 5 篇英文，5 类覆盖 | ### 5.2 句式规范 - **禁用"首次""先进""智能""先进水平"**等无量化支撑词 - **禁用"等""et al."省略作者**（≤3 全列；>3 列前 3+等/et al.） - **必须用主动语态**："本课题开发..."而非"被开发..." - **必须用具体动词**："开发""设计""评估""验证"而非"进行""开展""完成" - **数字必须用阿拉伯数字**（除成语外） - **百分比必须精确到小数点后 1 位**：78.3% 而非 78% ### 5.3 写作要点 - 每段首句必须是**段落主旨句**（topic sentence） - 每段必须有**数据/文献支撑**（不能空泛论述） - 每个论点必须**对应章节编号**（如"详见八、科学挑战"） - 每个图/表必须有**图号+标题**（如"图 1 项目研究内容关系图"） - 每个"创新点"必须**对应已有研究局限** ### 5.4 数字与单位 - 经费：元（精确到元，如 3500 元；非整数如 3850 元亦可） - 时间：年.月（如 2025.04）或 年月日（如 2025 年 4 月 15 日） - 比例：%（精确到小数点后 1 位） - 样本量：人（整数） - 论文：篇 - 设备：型号 + 厂商（如 Tobii Pro X3-120） ### 5.5 标点 - 中文标点全角（，。、；：""''（）【】） - 英文标点半角（, . ; : " ' ( ) [ ]） - 文献引用上标用方括号 [1][2-5] - 公式编号右对齐 式(1) ### 5.6 序号体系 - 一级标题：一、二、三、... - 二级标题：（一）（二）（三）... - 三级标题：1. 2. 3. ... - 四级标题：（1）（2）（3）... - bullet point：● ### 5.7 段落数与字数配比 | 栏目 | 段落数 | 每段字数 | 总字数 | |------|--------|---------|--------| | 背景与意义 | 4 | 125~200 | 500~800 | | 国家政策引用 | 5 | 60~100 | 300~500 | | 国内外研究现状 | 3 | 270~400 | 800~1200 | | 科学挑战 | 2 段 × 3 子段 | 100~130 | 600~800 | | 研究目标/内容/问题 | 3 子节 | 270~400 | 800~1200 | | 算法对比 | 表 + 1~2 段结论 | 100~200 | 300~500 | | 研究方案 | 3 子节 | 200~270 | 600~800 | | 数学公式 | 1~2 公式 + 解释 | 100~250 | 300~500 | | 创新之处 | 1~2 段 | 150~250 | 300~500 | | 社会效益 | 表 + 1 段说明 | 100~200 | 300~500 | ### 5.8 颜色与高亮 - 正文：黑色 - 标题：黑色加粗 - 关键数据：可加粗（如 **78.3%**） - 占位提示：（灰色斜体，仅编辑时可见） --- ## 六、国内外研究现状撰写方法（v2.1 深化） ### 6.1 评述式写法（核心要求） **评述式**：每条文献必须含"作者+年份+主要观点+局限"4 要素，并标注 [N]。 ❌ 罗列式（错）："张华（2022）研究了手机使用行为；王强（2023）设计了积分干预；刘芳（2024）讨论了伦理问题。" ✅ 评述式（对）："张华等（2022）对 5 所高校 1200 名大学生调查发现课堂手机使用率达 75.8% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。" ### 6.2 3 段结构 ``` （一）国内研究现状（300~400 字，5~8 篇） 按研究方向分 2~3 段，每段引用 2~3 篇文献，含评述。 （二）国外研究现状（300~400 字，5~8 篇） 同上结构，标注英文文献 [N]。 （三）综合评述与本课题差异（200~400 字） 归纳国内外研究共性问题 2~3 个，提出本课题差异点（与共性问题一一对应）， 引出创新点。 ``` ### 6.3 完整示例（约 1000 字，15 篇文献） ``` （一）国内研究现状 课堂手机使用行为研究方面，张华等（2022）对 5 所高校 1200 名大学生调查 发现课堂手机使用率达 75.8% [1]，但仅描述现象未提出干预方案。李明等 （2023）扩展样本至 8 所高校 2000 人，使用率达 78.3% [2]，仍停留在 现象描述层面。 干预机制研究方面，王强（2023）设计了"积分奖励"干预机制，样本 80 人、 周期 2 周，短期效果显著（使用率降 22%）但未做长期跟踪 [3]。刘芳等 （2024）尝试"课堂信号屏蔽"硬件方案，因法律与伦理争议未能推广 [4]。 陈伟等（2024）引入"自律契约"机制，样本 150 人、周期 4 周，短期降 18% 但缺乏跟踪 [5]。 本土化适配研究方面，赵敏（2023）尝试将西方行为干预理论本土化，但 仅做了理论分析未做实证 [6]。周平等（2024）针对辅导员制度设计了协同 干预方案，仅在小样本（60 人）试点 [7]。 （二）国外研究现状 多校园跟踪研究方面，Smith et al. (2020) 对美国 3 所大学 800 名学生 研究发现，"自律契约"干预 6 周后课堂手机使用率从 82% 降至 61% [8]。 Brown et al. (2022) 扩展至 5 所大学 1500 人，6 月跟踪保持率 65% [9]。 比较研究方面，Kumar & Lee (2022) 比较了 4 种干预方式（积分/契约/屏蔽/ 提醒），发现"契约+提醒"组合效果最佳 [10]。Davis et al. (2023) 比较 了 6 种干预方式，发现"多维度组合"效果优于单维 [11]。 理论深化方面，Brown (2023) 引入行为经济学"承诺装置"理论，使干预效果 在 6 个月后仍保持 70% [12]。Anderson & Wilson (2024) 提出干预效果 衰减的双指数模型 [13]。 跨文化研究方面，Lee et al. (2023) 跨文化比较发现集体主义文化下"协同 干预"效果优于个人主义文化 [14]。Park et al. (2024) 在韩国高校试点 辅导员协同干预，效果显著 [15]。 （三）综合评述与本课题差异 已有研究存在三个共性问题：① 样本量普遍偏小（多数 <200 人），外推性 不足；② 干预周期短（<1 月），缺乏长期效果评估；③ 缺乏针对中国高校 学情（如班级授课制、辅导员制度）的本土化设计。 本课题的关键差异：（1）样本量 600+，覆盖 3 所高校，外推性显著提升； （2）周期 1 年含 6 个月跟踪，填补长期效果研究空白；（3）融合"契约+ 提醒+辅导员协同"三维干预，本土化适配，对应创新点 1；（4）引入行为 经济学承诺装置理论 [12] 与衰减双指数模型 [13]，对应创新点 2。 ``` ### 6.4 文献引用规范 - 正文引用：上标方括号 [1]、[2-5]、[3,5,8] - 同一段内连续引用：[1-3] - 同一段内间隔引用：[1,5,8] - 文献综述每段必含 [N]，至少 3 个 - 文献编号与参考文献列表一一对应 ### 6.5 文献选取原则 - **近 3 年文献 ≥ 50%**：保证时效性 - **英文文献 ≥ 33%**：保证国际视野 - **必含 SCI/CSSCI/中文核心**：保证权威性 - **覆盖 5 类文献**：期刊/会议/专著/学位论文/网络资源 - **作者权威性**：优先选学科带头人、高被引作者 ### 6.6 国内外研究现状反模式 ❌ 反模式 1：罗列式（"张华研究了...王强研究了...刘芳研究了..."） ❌ 反模式 2：无文献支撑（"许多学者对此进行了研究..."） ❌ 反模式 3：仅国内或仅国外（必须中外结合） ❌ 反模式 4：无综合评述（最后必须有 gap 分析） ❌ 反模式 5：文献过旧（近 3 年 < 50%） ❌ 反模式 6：文献全中文（英文 < 33%） ❌ 反模式 7：文献全期刊（必须覆盖 3~5 类） --- ## 七、参考文献规范（GB/T 7714） ### 7.1 GB/T 7714 总则 - 标准：GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》 - 顺序编码制：按正文出现顺序编号 [1][2]... - 文献类型标识：[J]期刊 / [C]会议 / [M]专著 / [D]学位论文 / [N]报纸 / [EB/OL] 电子文献 / [Z/OL] 政府文件 - 校级要求：≥15 条，含 5 篇英文，覆盖 5 类 ### 7.2 5 类文献格式 **[J] 期刊**： ``` [1] 张华, 李明, 王芳. 大学生课堂手机使用行为研究[J]. 高等教育研究, 2022, 43(5): 78-86. ``` 要素：作者. 题名[J]. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码. **[C] 会议**： ``` [5] Kumar S, Lee H. Comparative study of four classroom phone interventions[C]//Proceedings of the 2022 International Conference on Educational Technology. New York: ACM, 2022: 215-222. ``` 要素：作者. 题名[C]//论文集名. 出版地: 出版者, 年: 页码. **[M] 专著**： ``` [8] Bandura A. Social learning theory[M]. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1977. ``` 要素：作者. 书名[M]. 版本. 出版地: 出版者, 年: 页码. **[D] 学位论文**： ``` [6] Brown A. Behavioral economics approaches to classroom management[D]. Stanford: Stanford University, 2023. ``` 要素：作者. 题名[D]. 学位授予地: 学位授予单位, 年. **[EB/OL] 或 [Z/OL] 网络资源**： ``` [15] 教育部. 关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见[Z/OL]. (2024-03-15)[2025-02-10]. http://www.moe.gov.cn/xxx. ``` 要素：作者. 题名[T/OL]. (发布日期)[访问日期]. URL. 注：政府文件用 [Z/OL]，普通网络资源用 [EB/OL]。 ### 7.3 正文引用格式 - 单条：[1] - 连续：[1-3] - 间隔：[1,5,8] - 期刊卷期：43(5) 表示第 43 卷第 5 期 - 页码：78-86 表示起止页 ### 7.4 作者著录规则 - **中文作者**：姓名全列（≤3）或前 3 + 等（>3） - **英文作者**：姓全拼 + 名缩写（如 Smith J, Brown R） - **≤3 全列**：张华, 李明, 王芳 - **>3 列前 3+等**：张华, 李明, 王芳, 等 - **>3 列前 3+et al.**（英文）：Smith J, Brown R, Davis M, et al. ### 7.5 排序与编号 - **顺序编码制**：按正文出现顺序编号 - **不按字母/拼音排序** - **同一作者多篇**：按年份升序，同年加 a/b/c 后缀 ### 7.6 常见错误 ❌ 缺文献类型标识：[1] 张华. 论文题目. 期刊名, 2024. ✅ 补 [J]：[1] 张华. 论文题目[J]. 期刊名, 2024. ❌ 英文作者全名：[4] John Smith. Mobile phone use[J]. Journal, 2020. ✅ 姓全拼+名缩写：[4] Smith J. Mobile phone use[J]. Journal, 2020. ❌ 期刊缺卷期：[1] 张华. 论文[J]. 期刊, 2024. ✅ 补卷期：[1] 张华. 论文[J]. 期刊, 2024, 43(5): 78-86. ❌ 会议缺出版地：[5] Kumar S. Title[C]. ACM, 2022. ✅ 补出版地：[5] Kumar S. Title[C]//Conf. New York: ACM, 2022. ❌ 政府文件用 [EB/OL]：[15] 教育部. 意见[EB/OL]. ... ✅ 用 [Z/OL]：[15] 教育部. 意见[Z/OL]. ... ❌ 缺访问日期：[15] 教育部. 意见[Z/OL]. (2024-03-15). URL. ✅ 补访问日期：[15] 教育部. 意见[Z/OL]. (2024-03-15)[2025-02-10]. URL. ### 7.7 完整参考文献表示例（15 条覆盖 5 类，含 5 篇英文） ``` [1] 张华, 李明, 王芳. 大学生课堂手机使用行为研究[J]. 高等教育研究, 2022, 43(5): 78-86. [2] 李明, 陈伟, 周平, 等. 8 所高校大学生课堂手机使用行为调查[J]. 中国 高教研究, 2023, (8): 92-98. [3] 王强. 课堂积分奖励干预机制研究[J]. 中国高教研究, 2023, (8): 92-98. [4] 刘芳, 陈伟. 课堂信号屏蔽方案的伦理思考[J]. 教育研究, 2024, 45(2): 112-120. [5] 陈伟, 周平. 自律契约机制在课堂手机管理中的应用[J]. 教育发展研究, 2024, 44(3): 65-73. [6] 赵敏. 行为干预理论本土化研究[J]. 教育学报, 2023, 19(4): 88-96. [7] 周平, 吴敏. 辅导员协同干预方案设计与试点[J]. 思想教育研究, 2024, (5): 102-108. [8] Smith J, Brown R, Davis M. Mobile phone use in college classrooms: A multi-campus study[J]. Journal of Educational Psychology, 2020, 112(8): 1542-1558. [9] Brown A, Wilson B, Lee C. Long-term effects of classroom phone interventions: A 6-month follow-up[J]. Computers & Education, 2022, 178: 104392. [10] Kumar S, Lee H. Comparative study of four classroom phone interventions[C]//Proceedings of the 2022 International Conference on Educational Technology. New York: ACM, 2022: 215-222. [11] Davis M, Anderson K, Wilson R. Six intervention methods for classroom phone management: A comparative study[J]. Educational Technology Research and Development, 2023, 71(4): 1825-1845. [12] Brown A. Behavioral economics approaches to classroom management [D]. Stanford: Stanford University, 2023. [13] Anderson K, Wilson R. A double-exponential decay model for intervention effects[J]. Journal of Behavioral Decision Making, 2024, 37(2): 145-162. [14] Lee H, Park J, Kim S. Cross-cultural comparison of classroom phone interventions[J]. International Journal of Educational Research, 2023, 117: 102126. [15] 教育部. 关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见[Z/OL]. (2024-03-15) [2025-02-10]. http://www.moe.gov.cn/xxx. ``` 类型分布：[J]×11 / [C]×1 / [D]×1 / [Z/OL]×1 = 4 类（覆盖 ≥3 类达标） 语言分布：中文 8 篇 / 英文 7 篇（英文 ≥33% 达标） 时间分布：2020-2024（近 3 年 2022-2024 共 12 篇，占 80%，达标） --- ## 八、评审标准与打分维度 ### 8.1 四维评分（校级科研立项通用） | 维度 | 权重 | 评分要点 | |------|------|---------| | 选题价值 | 25% | 是否对接国家政策、是否有现实痛点、是否有研究缺口 | | 研究方案 | 35% | 目标是否可量化、内容是否合理、方法是否科学、技术路线是否清晰 | | 创新性 | 25% | 是否有方法/数据/理论创新、是否对比式表达 | | 可行性 | 15% | 团队配置、指导教师、实验条件、经费预算合理性 | ### 8.2 评审流程 1. 形式审查（科研处）：字数/格式/字段完整性 2. 同行评审（2~3 位专家）：四维打分 3. 答辩（部分学校）：8 分钟讲解 + 5 分钟提问 4. 学院推荐：综合排序推荐至学校 5. 学校公示：5 个工作日 6. 立项通知：公示无异议后正式立项 ### 8.3 高分申报书特征 - 选题对接国家政策（v2.1 新增政策引用 ≥5 条） - 国内外研究现状评述式（≥15 篇文献含 5 篇英文） - 科学挑战层层递进（2 段含子挑战） - 算法对比有选型结论 - 技术路线含 2 张图 - 数学公式规范 - 社会效益量化 5 项 - 进度安排 4 阶段 - 经费预算 6 类非整数 - 参考文献 15+ 含英文 ### 8.4 低分申报书特征（任一即扣大分） - 课题名称堆砌"基于...的..." - 国内外研究现状罗列式 - 参考文献不足 8 条 - 创新之处写"具有创新性"无量化 - 技术路线纯文字无流程图 - 进度表写"前期/中期/后期" - 经费预算全整数无计算依据 - 团队成员只写姓名不分工 - 预期成果写"若干" - 经费超出校级上限 - 周期超 1 年 - 团队超 3 人 - 研究目标不可量化 - 缺国家政策引用（v2.1 新增） - 缺科学挑战章节（v2.1 新增） - 缺算法对比表（v2.1 新增） - 缺数学公式（v2.1 新增） - 缺社会效益量化（v2.1 新增） ### 8.5 评分计算示例 某申报书评分： - 选题价值：22/25（对接 5 条国家政策 + 现实痛点 78.3% 数据 + 研究 gap 清晰） - 研究方案：32/35（目标可量化 + 内容 4 子任务 + 技术路线 2 张图 + 数学公式） - 创新性：22/25（方法创新 + 数据创新，对比式） - 可行性：14/15（团队 3 人 + 指导教授 + 实验室设备齐全） - **总分：90/100**，建议立项（一档） ### 8.6 提分策略 1. **政策引用加 5 条**（+2 分）：v2.1 新增章节，多数申报书无 2. **文献综述加至 15 篇含 5 英文**（+3 分）：超出多数申报书的 8~10 篇 3. **科学挑战 2 段含子挑战**（+3 分）：体现研究深度 4. **算法对比表 + 选型结论**（+2 分）：体现方法严谨 5. **技术路线图 2 张**（+2 分）：v2.1 新增，多数仅 1 张 6. **数学公式 1~2 个**（+2 分）：v2.1 新增，体现理论深度 7. **社会效益 5 项量化**（+2 分）：v2.1 新增，体现应用价值 --- ## 九、避坑指南与正反例对照 ### 坑 1：课题名称堆砌"基于...的..." ❌ 基于深度学习的面向大学生课堂手机使用行为的智能干预系统研究 ✅ 大学生课堂手机使用行为干预研究 要点：≤30 字，突出"做什么 + 为谁做"，不堆"基于""面向""智能"。 ### 坑 2：国内外研究现状简单罗列 ❌ "张华（2022）研究了手机使用行为；王强（2023）设计了积分干预；刘芳（2024）讨论了伦理问题。" ✅ 见第六章 6.3 示例，每条含"贡献 + 局限"并对应文献编号。 ### 坑 3：参考文献格式不规范 ❌ "[1] 张三. 论文题目. 期刊名, 2024, 35(2): 1-10." ✅ "[1] 张三. 论文题目[J]. 期刊名, 2024, 35(2): 1-10."（补 [J]） ### 坑 4：参考文献数量不足 ❌ 仅 3 条参考文献，全为期刊 ✅ 至少 15 条，覆盖期刊/会议/专著/学位论文/网络资源 5 类，含 5 篇英文。 ### 坑 5：创新之处写"具有创新性" ❌ "本课题具有以下创新点：（1）理论创新：首次将行为干预理论应用于课堂手机管理；（2）方法创新：采用先进的契约机制。" ✅ 见 4.13 示例，每个含对比 + 量化。 ### 坑 6：技术路线纯文字无流程图 ❌ "本课题首先进行文献调研，然后实施干预，再分析数据，最后撰写论文。" ✅ 见 3.8 示例 + 2 张流程图（研究内容关系图 + 技术路线图），4 阶段标注交付物。 ### 坑 7：进度表写"前期/中期/后期" ❌ "前期：文献调研；中期：实验实施；后期：论文撰写。" ✅ 见 3.11 进度表，4 阶段 × 按月划分 + 交付物。 ### 坑 8：经费预算全整数 ❌ "资料费 1000 元，调研费 2000 元，材料费 500 元，合计 3500 元。" ✅ 见 4.18 预算表，金额非整数 + 计算依据。 ### 坑 9：团队成员只写姓名不分工 ❌ "团队成员：李四、王五" ✅ 表格列"姓名/学号/专业年级/分工/联系方式"，见 4.2 示例。 ### 坑 10：预期成果写"若干" ❌ "预期发表论文若干、形成报告一份。" ✅ "中文核心期刊论文 1 篇（拟投《高等教育研究》）、调研报告 1 份（约 1.5 万字）。" ### 坑 11：经费超出校级上限 ❌ 申请经费 8000 元（超校级 5 千上限） ✅ 3500 元（2~5 千区间）。若必要超限，需在"计算依据"中说明必要性（如需购置特殊设备）。 ### 坑 12：周期超 1 年 ❌ "起止时间：2025.04-2027.03（24 个月）" ✅ "2025.04-2026.03（12 个月）"。校级严格 1 年。 ### 坑 13：团队超 3 人 ❌ "团队成员 5 人" ✅ 1~3 人。超 3 人需说明必要性（一般不允许）。 ### 坑 14：研究目标不可量化 ❌ "本课题将提高课堂管理效果。" ✅ "本课题将开发能将课堂手机使用率降低 ≥30 个百分点、6 个月后效果保持率 ≥70% 的干预方案。" ### 坑 15：参考文献缺英文作者格式 ❌ "[4] John Smith. Mobile phone use[J]. Journal, 2020." ✅ "[4] Smith J. Mobile phone use[J]. Journal, 2020."（姓全拼+名缩写） ### 坑 16：研究基础只写"具备相关条件" ❌ "课题组具备完成本课题所需的硬件、软件、人员条件。" ✅ "团队 3 名成员已修读《教育心理学》《教育统计与测量》等核心课程，2 人有校级科研立项参与经验。指导教师李华教授主持全国教育科学规划课题 1 项，近 3 年发表 CSSCI 论文 5 篇。实验室配备眼动仪 Tobii Pro X3-120、行为观察记录系统 Noldus Observer XT 14。" ### 坑 17：进度安排不留弹性时间 ❌ "2025.04-2026.03 每月排满任务，无任何缓冲。" ✅ "2025.04-2026.02 排主任务，2026.03 留作弹性时间，应对数据补采/论文返修等突发情况。" ### 坑 18：技术路线无方法选择理由 ❌ "本课题采用准实验法进行干预研究。" ✅ "本课题采用准实验法而非真实验法，原因：① 班级授课制下无法随机分配学生到干预组/对照组；② 准实验可在自然教学环境中实施，外推性强；③ 已通过倾向性得分匹配控制混杂变量。" ### 坑 19：国家政策引用只列名称【v2.1 新增】 ❌ "本课题对接《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》等政策。" ✅ 见 4.7 示例，每条含发文机关 + 标题 + 时间 + 关键表述摘录 + 与课题关联。 ### 坑 20：科学挑战段不分子挑战【v2.1 新增】 ❌ "科学挑战一：干预方案设计。本课题需要解决协同机制设计难题。" ✅ 见 3.5 模板，每个挑战含标题 + 问题描述 + 2 子挑战（5~8 句）+ 文献支撑。 ### 坑 21：算法对比表无选型结论【v2.1 新增】 ❌ 表格后无结论，直接进入下一章节。 ✅ "基于上表，本课题选用『契约+提醒+辅导员协同』三维组合方案，预期短期降 35%+、6 月保持率 70%+，优于任一单维方法。" ### 坑 22：技术路线图节点无章节编号【v2.1 新增】 ❌ 图中节点写"研究内容 1"、"研究内容 2"... ✅ 图中节点对应章节编号，如"[研究内容 1.1] 干预方案设计"。 ### 坑 23：数学公式无变量定义【v2.1 新增】 ❌ "P(y=1|x) = σ(w·x+b)" ✅ 见 3.9 模板，公式后必须解释每个变量含义 + 用途说明。 ### 坑 24：社会效益无量化对比【v2.1 新增】 ❌ "本课题将带来显著社会效益。" ✅ 见 3.10 模板，5 项指标 × 4 列（指标名/传统基准/系统预期/提升幅度）。 ### 坑 25：进度安排超 4 阶段【v2.1 新增】 ❌ "5 阶段：准备/实施/分析/撰写/跟踪" ✅ 4 阶段：准备/实施/分析/总结（撰写和跟踪合并到总结阶段，见 3.11 模板）。 --- ## 十、docx 生成调用方式 ### 10.1 命令行用法 ```bash # 使用数据 JSON 生成 python build.py --data data.json --out output.docx # 使用内置示例数据生成演示文档 python build.py --demo --out demo.docx # 指定字数版本（standard / enhanced / peak） python build.py --data data.json --out output.docx --version enhanced ``` ### 10.2 JSON 字段说明（v2.1 完整版） ```json { "project_name": "大学生课堂手机使用行为干预研究", "leader_name": "张明", "leader_id": "2022123456", "leader_gender": "男", "leader_major": "教育技术学 2022 级", "leader_phone": "138XXXXXXXX", "leader_email": "zhangming@xxx.edu.cn", "advisor_name": "李华教授", "advisor_title": "教授", "advisor_research": "教育技术学、学习行为分析", "advisor_phone": "139XXXXXXXX", "college": "教育学院", "apply_date": "2025 年 3 月 15 日", "word_version": "enhanced", "basic_info": { "research_type": "应用研究", "discipline": "0401 教育学", "duration": "2025 年 4 月 — 2026 年 3 月（共 12 个月）", "budget": "3500", "project_source": "自主选题" }, "team_members": [ {"name": "李四", "id": "2022123457", "major": "教育技术学 2022 级", "role": "问卷设计+数据采集", "phone": "139XXXXXXXX"}, {"name": "王五", "id": "2022123458", "major": "心理学 2022 级", "role": "数据分析+论文撰写", "phone": "137XXXXXXXX"} ], "background": [ "时代背景：2024 年教育部《关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见》明确提出『严禁课堂手机使用』...", "现实痛点：调研本校 5 个学院 12 个班级发现...", "研究缺口：已有研究多停留在『现象描述』层面...", "课题意义：理论上探索行为干预理论..." ], "policy_citations": [ {"issuer": "教育部", "doc_no": "教高〔2024〕3 号", "title": "关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见", "publish_date": "2024-03-15", "key_excerpt": "严禁课堂手机使用，构建良好学习生态", "relevance": "直接对应本课题研究场景"}, {"issuer": "国务院", "doc_no": "", "title": "关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见", "publish_date": "2023-12-20", "key_excerpt": "提升教师课堂管理能力", "relevance": "本课题为教师提供干预工具"} ], "research_status": [ "国内研究现状：张华等（2022）对 5 所高校 1200 名大学生调查发现...", "国外研究现状：Smith et al. (2020) 对美国 3 所大学 800 名学生研究发现...", "综合评述：已有研究存在三个共性问题..." ], "literature_review": [ {"idx": 1, "authors": "张华等", "year": "2022", "view": "课堂手机使用率达 75.8%", "limit": "仅描述现象未提出干预方案", "lang": "zh"}, {"idx": 8, "authors": "Smith et al.", "year": "2020", "view": "『自律契约』干预 6 周后使用率从 82% 降至 61%", "limit": "仅美国样本，未跨文化验证", "lang": "en"} ], "scientific_challenges": [ {"title": "三维干预协同机制设计中的混杂变量控制", "description": "在课堂手机使用行为干预研究中，『契约+提醒+辅导员协同』三维干预的协同效应识别是核心难题[3][5]...", "sub_challenges": [ {"name": "三维干预的协同效应识别", "detail": "传统的单维干预研究将各维度视为独立变量..."}, {"name": "混杂变量的倾向性得分匹配", "detail": "学生自控力、教师授课风格是影响干预效果的关键混杂变量..."} ]} ], "research_goal": "总目标：开发能将课堂手机使用率降低 ≥30 个百分点...", "research_content": [ "干预方案设计：基于行为干预理论设计『契约+提醒+协同』三维方案...", "试点实施：在 3 所高校 6 个班级共 600 名学生中开展 12 周试点...", "效果评估：采用前后测+跟踪测设计...", "跟踪研究：干预结束后 6 个月进行跟踪测..." ], "key_problems": [ "三维干预中各维度的协同机制设计...", "准实验设计中混杂变量的控制...", "干预长期效果的衰减规律与保持策略..." ], "method_comparison": { "title": "表 1 主流课堂手机干预方法对比表", "dimensions": ["技术特点", "优势", "劣势", "适用场景", "效率", "长期效果"], "methods": [ {"name": "契约法[3]", "values": ["学生签订行为契约", "学生自主性强", "依赖学生自控力", "自控力较强的本科生", "短期降 15~22%", "6 月保持率 40~55%"]}, {"name": "提醒法[5]", "values": ["课前自动提醒", "实时性强", "容易产生适应性", "中小型课堂", "短期降 18~25%", "6 月保持率 25~35%"]}, {"name": "屏蔽法[4]", "values": ["硬件屏蔽信号", "立即生效", "法律伦理争议大", "涉密/特殊考场", "短期降 80%+", "撤销即失效"]} ], "conclusion": "基于上表，本课题选用『契约+提醒+辅导员协同』三维组合方案..." }, "tech_route": "总体技术路线分 4 阶段（见图 2）：...", "tech_roadmap": [ {"fig_no": "图 1", "title": "项目研究内容及其相互关系", "description": "总目标 → 研究内容 1.1（方案设计）→ 研究内容 1.2（试点实施）→ 研究内容 1.3（效果评估）→ 研究内容 1.4（长期跟踪）", "nodes": ["总目标：开发本土化干预方案", "研究内容 1.1 干预方案设计", "研究内容 1.2 试点实施", "研究内容 1.3 效果评估与跟踪", "研究内容 1.4 长期跟踪研究"]}, {"fig_no": "图 2", "title": "项目技术路线图", "description": "阶段 1 准备（2025.04-05）→ 阶段 2 实施（2025.06-09）→ 阶段 3 分析（2025.10-11）→ 阶段 4 总结（2025.12-2026.03）", "nodes": ["阶段 1：准备阶段（产出综述+方案）", "阶段 2：试点实施（产出原始数据）", "阶段 3：数据分析（产出分析报告）", "阶段 4：跟踪研究（产出跟踪报告+论文）"]} ], "formulas": [ {"idx": 1, "formula": "P(y=1|x) = σ(w·x+b) = 1 / (1 + exp(-(w·x+b)))", "variables": "y∈{0,1} 表示干预后是否达成行为改变；x 为特征向量；w 为权重向量；b 为偏置项；σ(·) 为 Sigmoid 函数", "purpose": "用于干预效果预测"} ], "methods": [ "文献研究法：系统梳理国内外 50+ 篇相关文献...", "准实验法：采用『干预组-对照组』前后测设计...", "问卷调查法：开发课堂手机使用行为量表...", "深度访谈法：干预后对 30 名学生 + 6 名教师进行半结构化访谈。" ], "data_source": "数据来源：3 所合作高校 6 个班级共 600 名学生...", "innovations": [ "方法创新。已有干预研究多采用单一手段...", "数据创新。已有研究样本量普遍 <200、周期 <1 月..." ], "social_benefits": [ {"metric": "课堂手机使用率", "baseline": "78.3%", "expected": "≤48%", "improvement": "降低 ≥30 个百分点"}, {"metric": "课堂抬头率", "baseline": "52%", "expected": "≥80%", "improvement": "提升 ≥28 个百分点"}, {"metric": "学习成绩平均分", "baseline": "75.2 分", "expected": "≥82 分", "improvement": "提升 ≥7 分"}, {"metric": "自我效能感得分", "baseline": "3.2/5", "expected": "≥4.0/5", "improvement": "提升 ≥0.8 分"}, {"metric": "教师课堂管理满意度", "baseline": "60%", "expected": "≥85%", "improvement": "提升 ≥25 个百分点"} ], "team_foundation": "团队 3 名成员已修读《教育心理学》...", "advisor_foundation": "指导教师李华教授主持全国教育科学规划课题 1 项...", "lab_condition": "实验室配备眼动仪 Tobii Pro X3-120...", "expected_outcomes": [ "中文核心期刊论文 1 篇（拟投《高等教育研究》）", "调研报告 1 份（约 1.5 万字）", "干预方案手册 1 套（含 12 项干预动作操作指南）" ], "project_schedule": [ {"phase": "第一阶段 准备", "time": "2025.04-05（2 月）", "work": "文献综述 50 篇；方案设计；问卷开发与预试；任务分工", "output": "综述 1 份 + 方案 1 份 + 问卷 1 套"}, {"phase": "第二阶段 实施", "time": "2025.06-09（4 月）", "work": "3 校 6 班 600 人 12 周干预；实施记录与数据采集；中期检查与调整", "output": "实施记录 + 原始数据"}, {"phase": "第三阶段 分析", "time": "2025.10-11（2 月）", "work": "SPSS + Mplus 统计分析；干预效果评估；论文初稿撰写", "output": "分析报告 1 份 + 论文初稿"}, {"phase": "第四阶段 总结", "time": "2025.12-2026.03（4 月）", "work": "6 个月后跟踪测；论文修改与投稿；结题材料整理", "output": "跟踪报告 1 份 + 论文 1 篇 + 结题报告"} ], "schedule": [ {"phase": "准备", "time": "2025.04-05", "work": "文献综述 50 篇、方案设计", "output": "综述 1 份 + 方案 1 份"} ], "budget_items": [ {"item": "资料费", "amount": "350", "basis": "图书 5 本 × 50 元 + 数据库订阅 100 元"}, {"item": "调研费", "amount": "1200", "basis": "3 校实地调研 × 400 元"}, {"item": "材料费", "amount": "600", "basis": "问卷印刷 600 份 × 1 元"}, {"item": "会议费", "amount": "500", "basis": "参加教育学会议 1 次"}, {"item": "印刷费", "amount": "450", "basis": "论文版面费 400 + 报告印刷 50"}, {"item": "其他", "amount": "400", "basis": "礼品感谢 30 份 × 10 元 + 数据备份 U 盘 100 元"} ], "budget_total": "3500", "references": [ {"ref_type": "journal", "authors": "张华, 李明, 王芳", "title": "大学生课堂手机使用行为研究", "journal": "高等教育研究", "year": "2022", "volume": "43", "issue": "(5)", "pages": "78-86"}, {"ref_type": "conference", "authors": "Kumar S, Lee H", "title": "Comparative study of four classroom phone interventions", "conference": "Proceedings of the 2022 International Conference on Educational Technology", "city": "New York", "publisher": "ACM", "year": "2022", "pages": "215-222"}, {"ref_type": "thesis", "authors": "Brown A", "title": "Behavioral economics approaches to classroom management", "city": "Stanford", "school": "Stanford University", "year": "2023"}, {"ref_type": "web", "authors": "教育部", "title": "关于进一步加强大学生课堂管理的指导意见", "publish_date": "2024-03-15", "access_date": "2025-02-10", "url": "http://www.moe.gov.cn/xxx", "is_government": true}, {"ref_type": "book", "authors": "Bandura A", "title": "Social learning theory", "city": "Englewood Cliffs", "publisher": "Prentice-Hall", "year": "1977"} ] } ``` ### 10.3 输出路径 输出路径默认为当前目录下的 `output.docx`，可通过 `--out` 参数指定： ```bash python build.py --data data.json --out /path/to/output.docx ``` --- ## 十一、JSON Schema 完整定义【v2.1 新增】 ### 11.1 顶层字段 | 字段 | 类型 | 必填 | 默认值 | 说明 | |------|------|------|--------|------| | project_name | string | P0 | - | 课题名称 | | leader_name | string | P0 | - | 负责人姓名 | | leader_id | string | P0 | - | 学号 | | leader_gender | string | P2 | "男" | 性别 | | leader_major | string | P1 | - | 专业年级 | | leader_phone | string | P1 | - | 联系电话 | | leader_email | string | P2 | - | 邮箱 | | advisor_name | string | P0 | - | 指导教师姓名 | | advisor_title | string | P1 | - | 职称 | | advisor_research | string | P1 | - | 研究方向 | | advisor_phone | string | P1 | - | 指导教师电话 | | college | string | P0 | - | 学院 | | apply_date | string | P0 | - | 申报日期 | | word_version | string | P1 | "enhanced" | 字数版本：standard/enhanced/peak | | basic_info | object | P0 | - | 基础信息（research_type/discipline/duration/budget/project_source） | | team_members | array | P1 | [] | 团队成员列表 | | background | array | P0 | [] | 背景与意义（4 段） | | policy_citations | array | P0 | [] | **国家政策引用（≥5 条）** | | research_status | array | P0 | [] | 国内外研究现状（3 段） | | literature_review | array | P0 | [] | **文献综述（≥15 条）** | | scientific_challenges | array | P0 | [] | **科学挑战（2 个）** | | research_goal | string | P0 | - | 研究目标 | | research_content | array | P0 | [] | 研究内容 | | key_problems | array | P0 | [] | 关键问题 | | method_comparison | obje …(truncated)