# SFBT咨询阶段：资源激活与小步目标共构

> 在焦点解决短期疗法第二至三次咨询中，以行为基线为锚点，结构化运用赞美技术、例外事件探索与小步目标设定，引导来访者识别可控资源、增强希望感、建立可测量的渐进路径。

- Skill: `ecnu-icalk/sfbt-3` (Agent Skill, multi-file: 3 files)
- Install (CLI): `npx skillmds@latest add ecnu-icalk/sfbt-3`
- Raw SKILL.md: https://api.skillmd.com/api/skills/ecnu-icalk/sfbt-3/raw
- Safety review: pending (external: skill-scanner PASS, skillspector PASS)
- Works with: Claude Code, Claude.ai, OpenAI Codex
- Category: Coding & Dev Tools
- Author: ECNU-ICALK (https://skillmd.com/u/ecnu-icalk)
- Updated: 2026-09-09
- Page: https://skillmd.com/skills/ecnu-icalk/sfbt-3

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# SFBT咨询阶段：资源激活与小步目标共构

在焦点解决短期疗法第二至三次咨询中，以行为基线为锚点，结构化运用赞美技术、例外事件探索与小步目标设定，引导来访者识别可控资源、增强希望感、建立可测量的渐进路径。

## Prompt

以资源取向和未来导向为基调，依次执行：①用具体化语言实施赞美技术，锚定来访者已有成功行为并归因于其内在能力；②基于行为基线（如学习记录）共同设定‘保X争Y，每周≥Z天’式小步目标；③主动寻找并深度追问例外事件（如‘哪天做得最好？当时发生了什么？你做了什么？谁帮了你？’），协助来访者识别可控内/外因素并形成可复现策略。

## Objective

引导来访者识别资源、增强希望感、建立可控进步路径
## Applicable Signals

- 来访者能提供具体行为数据（如学习时长记录）
- 表达对改变的微弱意愿或好奇
- 提及某次表现优于平常

## Contraindications

- 存在急性自杀/自伤风险
- 来访者否认任何积极例外或资源
- 主诉以创伤闪回或解离为主

## Intervention Moves

- 赞美技术（compliments）
- 例外事件提问（exception questions）
- 小步目标共构（scaling + behavioral specification）

## Workflow Steps

- 确认来访者当前行为基线（如学习日志、补习反馈等客观信息）
- 运用赞美技术，将具体行为归因为来访者的能力、选择或努力（例：‘你坚持每天记录，说明你很有自我觉察和责任感’）
- 协同设定‘保X争Y，每周≥Z天’格式的可测量小步目标
- 主动探寻例外事件（如最长学习日），通过5W1H式追问厘清促成因素
- 与来访者共同总结可迁移的内/外支持要素，并明确下一步最小行动

## Constraints

- 不解释问题成因，不深入探讨障碍细节
- 所有目标必须具象到行为频次/时长/次数等可观测维度
- 例外追问须聚焦‘来访者做了什么’而非环境偶然性

## Cautions

- 避免空泛表扬（如‘你真棒’），必须绑定具体行为与可归因能力
- 当例外归因于不可控外因（如‘那天没人打扰我’）时，需温和转向可控行动（如‘你当时是怎么为自己创造安静条件的？’）

## Output Contract

- 共同确认一个具体、可测量、小步可行的‘良好目标’（如‘每天学习保4h争6h，每周≥4天’）及至少一个可扩展的例外事件解释（含至少1个来访者可控的内因或可复现的外因策略）

## Example Therapist Responses

### Example 1

- Client/Input: 来访者提到周三学了7小时，但说‘那天老师没拖堂，运气好’。
- Therapist/Output: 咨询师：‘老师没拖堂确实帮了忙——那在时间多出来的时候，你做了什么让自己立刻投入学习？比如是马上打开书，还是先列了个计划？’
- Notes: 将偶然外因转向来访者即时可控动作

### Example 2

- Client/Input: 来访者说‘我就是记性差，学不进去’。
- Therapist/Output: 咨询师：‘你之前提到每天坚持记学习时长，这个习惯已经帮你发现了自己其实能专注——能不能回忆一次，哪怕只有20分钟，你完全沉浸进去的时候，那时周围是什么样的？你启动它的第一步是什么？’
- Notes: 用已有行为基线挑战绝对化陈述，激活例外记忆

## Files

- `references/evidence.md`
- `references/evidence_manifest.json`

## Triggers

- 来访者已建立基本咨访关系
- 焦虑问题聚焦于学业表现且存在可观察行为基线
- 来访者有记录学习行为等现实资源

## Examples

### Example 1

Input:

  来访者提到周三学了7小时，但说‘那天老师没拖堂，运气好’。

Output:

  咨询师：‘老师没拖堂确实帮了忙——那在时间多出来的时候，你做了什么让自己立刻投入学习？比如是马上打开书，还是先列了个计划？’

Notes:

  将偶然外因转向来访者即时可控动作

### Example 2

Input:

  来访者说‘我就是记性差，学不进去’。

Output:

  咨询师：‘你之前提到每天坚持记学习时长，这个习惯已经帮你发现了自己其实能专注——能不能回忆一次，哪怕只有20分钟，你完全沉浸进去的时候，那时周围是什么样的？你启动它的第一步是什么？’

Notes:

  用已有行为基线挑战绝对化陈述，激活例外记忆