# SFBT结束与巩固阶段：资源取向型关系收尾

> 在焦点解决短期疗法（SFBT）咨询末期，以资源取向、未来导向和合作性语言，系统回顾来访者自主行动与微小例外，强化其自我效能感与处境耐受性，并自然、平稳地结束咨询关系。

- Skill: `ecnu-icalk/sfbt-4` (Agent Skill, multi-file: 3 files)
- Install (CLI): `npx skillmds@latest add ecnu-icalk/sfbt-4`
- Raw SKILL.md: https://api.skillmd.com/api/skills/ecnu-icalk/sfbt-4/raw
- Safety review: pending (external: skill-scanner PASS, skillspector PASS)
- Works with: Claude Code, Claude.ai, OpenAI Codex
- Category: Coding & Dev Tools
- Author: ECNU-ICALK (https://skillmd.com/u/ecnu-icalk)
- Updated: 2026-09-09
- Page: https://skillmd.com/skills/ecnu-icalk/sfbt-4

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# SFBT结束与巩固阶段：资源取向型关系收尾

在焦点解决短期疗法（SFBT）咨询末期，以资源取向、未来导向和合作性语言，系统回顾来访者自主行动与微小例外，强化其自我效能感与处境耐受性，并自然、平稳地结束咨询关系。

## Prompt

按四步结构执行：①评估本周现实功能（如学习节奏、行为规律性）；②使用‘问题尺’量化当前焦虑水平，聚焦分数变化背后的自主行动；③共同回顾咨询全程，聚焦来访者发起的例外行为与微小成功，给予具体化、行为锚定的积极肯定；④以合作性语言宣告咨询结束，邀请来访者命名一项可延续的自我支持方式。全程避免回溯未解问题、替代危机评估，且‘奇迹询问’仅作轻量版希望强化（不重设目标）。

## Objective

巩固咨询效果、增强自我效能感、平稳结束咨询关系
## Applicable Signals

- 来访者能描述自身行为变化（如‘每天记录学习时长增加’）
- 来访者提出关于自我表现的评价性提问（如‘你是怎么评价我的’）
- 会谈中出现自然总结倾向（如‘这几次我确实做了些事’）

## Contraindications

- 来访者存在未处理的危机或高风险状态
- 咨询目标尚未达成或进展不稳定
- 来访者对结束咨询表现出强烈抗拒或分离焦虑

## Intervention Moves

- 问题尺技术
- 奇迹询问（轻量版，聚焦已有资源）
- 例外探寻
- 具体化积极反馈

## Workflow Steps

- 评估来访者近一周实际学习行为规律性（如是否按计划推进、中断频率、补救策略）
- 使用0–10分‘问题尺’询问当前焦虑程度，重点探询分数变化背后的自主行动（例：‘从5分到3分，你做了什么让情况不一样？’）
- 共同回顾咨询中来访者发起的例外行为与微小成功，用具体事例给予肯定（如‘你提到曾主动跳过难点并继续学下一个，这展现了时间管理意识’）
- 以合作性语言宣告咨询结束（如‘我们约定的四次已满，而你已展现出持续调整的能力’），邀请来访者命名一项可延续的自我支持方式

## Constraints

- 必须在至少三次咨询后启用
- 不得替代危机评估或安全计划
- '奇迹询问'仅用于强化希望感，不用于重新设定目标

## Cautions

- 避免将‘结束’表述为‘治愈’或‘问题消失’，而应强调‘耐受性提升’与‘能力延续’
- '问题尺’需锚定具体可观察行为（如‘跳过知识点次数减少’），而非主观感受泛述

## Output Contract

- 来访者能自主复述1–2项自身行为改变、确认新应对模式的有效性，并平静接受本次咨询关系的阶段性终止。

## Example Therapist Responses

### Example 1

- Client/Input: 来访者：在我们的咨询过程中我有很多次行动力不足的时候，我想知道你是怎么评价我的。
- Therapist/Output: 咨询师：我注意到，即使在行动力不足时，你依然坚持记录学习时长，并主动选择‘跳到下一个知识点’——这说明你在保护自己的学习节奏。这种灵活调整，正是你正在发展的关键能力。
- Notes: 将‘行动力不足’重构为‘有意识的节奏管理’，紧扣来访者原话中的具体行为

## Files

- `references/evidence.md`
- `references/evidence_manifest.json`

## Triggers

- 来访者已完成核心咨询目标
- 当前焦虑水平显著下降且学习行为趋于规律
- 来访者主动表达对咨询过程的反思或评价需求

## Examples

### Example 1

Input:

  来访者：在我们的咨询过程中我有很多次行动力不足的时候，我想知道你是怎么评价我的。

Output:

  咨询师：我注意到，即使在行动力不足时，你依然坚持记录学习时长，并主动选择‘跳到下一个知识点’——这说明你在保护自己的学习节奏。这种灵活调整，正是你正在发展的关键能力。

Notes:

  将‘行动力不足’重构为‘有意识的节奏管理’，紧扣来访者原话中的具体行为