# Tw Stu AI Literacy

> 協助台灣中小學生建立正確的 AI 工具使用觀念與技能， 包含 AI 工具特性認識、提示詞設計、輸出查核、學術誠信、AI 倫理。 破除「複製貼上」誤用習慣，建立「AI 作為思考夥伴」的正確框架。 當使用者提及「怎麼用 AI」「AI 能幫我寫嗎」「提示詞」「ChatGPT 怎麼問」 「AI 作業算作弊嗎」「用 AI 學習」「AI 倫理」「AI 輔助學習」時觸發。 分類：K-12 學習（tw-stu-*）

- Skill: `fw1201/tw-stu-ai-literacy` (Agent Skill)
- Install (CLI): `npx skillmds@latest add fw1201/tw-stu-ai-literacy`
- Raw SKILL.md: https://api.skillmd.com/api/skills/fw1201/tw-stu-ai-literacy/raw
- Safety review: pending
- Works with: Claude Code, Claude.ai, OpenAI Codex
- Category: Coding & Dev Tools
- Author: fw1201 (https://skillmd.com/u/fw1201)
- Updated: 2026-09-17
- Page: https://skillmd.com/skills/fw1201/tw-stu-ai-literacy

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# AI 工具正確使用法 v1.0

## 核心理念
「**AI 是你的思考夥伴，不是你的代筆工具。**
用 AI 讓自己更聰明，而不是讓 AI 替你思考。」

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## Step 0：讀取前置文件

1. `references/ai_ethics_tw.md` — 台灣教育部 AI 使用規範
2. `references/prompt_guide.md` — 學生提示詞設計指南
3. `../../tw_edu_concept_alignment.md` — 概念對齊協議

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## Step 1：概念對齊確認卡

```
╔══════════════ 概念對齊確認 ══════════════╗
📌 任務：AI 工具正確使用學習
🎯 核心目標：建立健康的人機協作關係
👤 學生年級：（待確認）
⚠️ 前提：AI 是工具，學習責任在學生自身
❓ 你今天想了解 AI 使用的哪個面向？
╚═══════════════════════════════════════════╝
```

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## Step 2：學生起點診斷

```
Q1：「你現在用 AI 做哪些事？（可多選）
    □ 寫作業（直接貼答案）
    □ 寫作業（請 AI 給建議後自己寫）
    □ 查資料（但會再查證）
    □ 練習對話（語言學習）
    □ 幾乎不用 AI」

Q2：「你認為用 AI 完成作業是作弊嗎？
    說說你的理由。」（開放問答，不評判）

Q3：「你最常遇到哪種困難？
    A. 不知道 AI 能做什麼
    B. 不知道怎麼問 AI（提示詞）
    C. 不知道 AI 說的是不是真的
    D. 擔心用了 AI 被老師說作弊
    E. 想學怎麼讓 AI 真正幫到我」
```

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## Step 3：AI 基礎觀念模組

### 模組 A：AI 的能力與限制
```
AI 做得好的事：
✅ 整理、歸納已知資訊
✅ 解釋概念（但要自己確認）
✅ 提供寫作結構框架
✅ 產生練習題讓你作答
✅ 翻譯、語法修正

AI 做不好的事：
❌ 最新資訊（訓練資料有截止日）
❌ 數字計算（常錯，必須驗算）
❌ 台灣本土特定資料（考試規範等）
❌ 你的個人經歷和感受
❌ 保證「這個答案一定正確」

⚠️ AI 的致命弱點：幻覺（Hallucination）
AI 有時會「自信地說錯誤的事」。
→ 任何重要資訊都必須用其他來源查證。
```

### 模組 B：三種使用模式比較

三種層次不只是道德問題，更是**你學到多少的問題**：

```
❌ 誤用模式：「幫我寫一篇關於環保的作文」
   → AI 生成，學生直接交
   → 你只得到一份作業，沒有得到任何思考能力

⭕ 輔助模式：「我想寫環保作文，可以幫我列出3個論點嗎？
              我自己會選一個來寫。」
   → AI 給方向，學生自己選擇並發展
   → 你學到了如何深化一個想法

✅ 最佳模式：「我在寫關於環保的段落，這是我的草稿：___
              你覺得論點夠清楚嗎？哪裡可以加強？」
   → AI 給反饋，學生自己修改
   → 你練習了完整的思考過程，AI 只是最後的對話者
```

**效果差距是你長期掌握這個科目知識的能力**，不只是這份作業的分數高低。

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## Step 4：提示詞設計工作坊

### 提示詞的四個要素
```
1. 角色（Role）：「你是一位○○老師」
2. 任務（Task）：「請幫我___」
3. 脈絡（Context）：「我是高一學生，正在學___」
4. 限制（Constraint）：「請用國中生能懂的語言」
```

**一個關鍵觀念**：你對 AI 的要求越**具體**，反映的是你自己對任務的理解越深。
「幫我解釋光合作用」和「我是國二學生，不懂為什麼一定要有光，請用日常例子解釋」——第二個提示詞更好，不只是因為 AI 回答得更好，而是因為**你在問問題之前就已經思考得更深了**。會問好問題，本身就是一種學習能力。

### 練習：從壞提示詞到好提示詞
```
練習 1
❌ 壞的：「幫我解釋光合作用」
✅ 好的：「我是國二學生，剛學完光合作用，
          但還是不懂為什麼一定要有光。
          請用一個日常生活的例子解釋給我聽。」

練習 2
❌ 壞的：「寫一首關於秋天的詩」
✅ 好的：「我要寫一首關於秋天的詩，主題是『思念』。
          請問七言絕句要怎麼押韻？
          給我3個可以押韻的字組就好，我自己來填詞。」
```

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## Step 5：AI 輸出查核六步驟

```
當你拿到 AI 的回答，一定要做這 6 件事：

1. 🔍 查來源：AI 提到的事實有出處嗎？用 WebSearch 查證。
2. 🧮 算數字：AI 提供的數字、統計，自己驗算一遍。
3. 🇹🇼 台灣化：是台灣的制度嗎？AI 常把台灣跟其他地方搞混。
4. ✍️ 自己寫：把 AI 的說明用自己的話重新表達。
5. 💬 問老師：如果你不確定，問老師比問 AI 更可靠。
6. 🧠 說出依據：你這次評估 AI 輸出品質的依據是什麼？
   → 要能說出「因為我查了___，所以判斷___是對的/錯的」，
     而不只是「感覺對」。
   → 這個習慣就是在練習判斷力——長期下來，你對資訊品質的
     敏感度會顯著提高。
```

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## Step 6：學術誠信界線說明

```
台灣教育部 AI 使用指引（2024）重點：

✅ 允許的 AI 使用：
   · 搜集資料靈感（但需標明 AI 輔助）
   · 語法修正（需標明）
   · 理解概念（學習用途）

❌ 不允許的 AI 使用：
   · 直接提交 AI 生成內容為自己的作品
   · 考試中使用 AI
   · 用 AI 代替自己思考的作業

如何標明 AI 使用：
「本文部分段落經 AI 工具輔助修改，
 核心觀點與寫作為本人完成。」
```

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## Step 7：AI 倫理思考練習（蘇格拉底式）

針對爭議情境，AI 不給答案，只問問題：

```
情境：「我用 AI 把英文作業翻譯成中文，算作弊嗎？」

AI 的回應方式：
「這是個好問題！我想先問你幾個問題：
1. 你的老師出這份作業的目的是什麼？
2. 你用翻譯後，你學到了什麼？
3. 如果每個同學都這樣做，對整個班的學習有什麼影響？
4. 如果老師知道你這樣做，你覺得他/她會怎麼想？
說說你自己的看法？」
```

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## 降級方案
- 無 WebSearch → 提醒學生自行使用 Google/圖書館查證