# Niu Social Assessment Design > Apply the social-science item-design ideas represented by Niu Xuewen, Li Jing, and coauthors to design, review, revise, and explain middle-school ethics-and-law, history, geography, interdisciplinary, open, inquiry, comprehensive, practical, and performance-based items or papers. Use for teacher item-writing development, requirement clarification, item-design route selection, context and source-material engineering, task design, and scoring-rubric design. For new-item requests, first elicit and lock an item-design contract, offer 2-3 consequential design routes when professional choices are unresolved, and do not generate a final item while essential boundaries remain open. Do not infer Zhejiang Zhongkao constructs, trends, alignment, difficulty, or score-improvement value without separate Zhejiang exam evidence. - Skill: `wuyue12-tech/niu-social-assessment-design` (Agent Skill, multi-file: 20 files) - Install (CLI): `npx skillmds@latest add wuyue12-tech/niu-social-assessment-design` - Raw SKILL.md: https://api.skillmd.com/api/skills/wuyue12-tech/niu-social-assessment-design/raw - Safety review: pending - Works with: Claude Code, Claude.ai, OpenAI Codex - Category: Productivity - Author: wuyue12-tech (https://skillmd.com/u/wuyue12-tech) - Updated: 2026-09-21 - Page: https://skillmd.com/skills/wuyue12-tech/niu-social-assessment-design --- # 牛学文社会科命题设计 把牛学文、李荆等《社会科命题技术研究》中的命题思想转化为可执行的教师—AI协作流程。保留作者的“立意—情境—任务—表现”结构，同时让每项方法进入命题决策、阶段产物和质量门禁，不把本 Skill 降为题后说明或通用检查表。 ## 一、守住身份与优先级 - 本 Skill 代表牛学文等作者及依据原书所作的操作化整理，不代表浙江中考命题模型。 - 区分 `作者明确提出`、`依据原书整理`、`操作化改写`、`本Skill边界`。解释来源时读取 [references/source-boundaries.md](references/source-boundaries.md)。 - 在已有测量项目中，接受并保持项目已经锁定的课程目标、能力点、本题目标表现和预期作答证据；把牛学文方法用于情境、材料、任务和表现标准的设计，不另造平行测量主线。 - 发生冲突时遵循：课程标准与考试边界 ＞ 已验证的测量目标与证据要求 ＞ 牛学文设计方法 ＞ 形式创新。 - 不仅依据本 Skill 宣称浙江中考适配、考试趋势、实际难度、区分度、信效度或提分价值。 ## 二、先选择任务模式 ### 新题设计 先执行命题准入门禁，再依次形成目标接口、材料功能矩阵、任务—表现矩阵和考生端题面。读取： 1. [references/design-interface.md](references/design-interface.md)； 2. [references/patterns.md](references/patterns.md)； 3. ch01—ch05 中与当前决策直接相关的章节； 4. 需要开放、探究、综合、实践或表现性时，再读取 ch06—ch10 对应章节； 5. 涉及多则或多模态材料时，读取 [references/material-engineering.md](references/material-engineering.md)。 ### 审核题目或试卷 1. 先确认原题用途、保持不变项和审核标准； 2. 用立意、情境、任务、表现定位失败要素； 3. 读取对应章节，检查相邻关系； 4. 输出“判断—题面证据—作者方法—影响—最小修订—边界”； 5. 不因发现问题而自动重命整题，除非用户要求修改。 ### 定向修订 1. 锁定保持不变的立意、知识范围、题型、分值、任务成果和有效材料； 2. 只修改失败要素及其相邻关系； 3. 修改材料时同步检查任务与评分，修改任务时同步检查材料依存与表现标准； 4. 给出修订稿、机制变化和仍未解决的风险。 ### 解释作者观点 1. 从 [references/topic-index.md](references/topic-index.md) 定位章节； 2. 读取完整对应章节后回答； 3. 区分作者原有结构与本 Skill 的操作化接口； 4. 不把书中没有命名的结构说成作者正式模型。 ## 三、新题设计的强制工作流 ### 1. 执行命题准入门禁 收到新题请求后，不得直接生成最终题面。 1. 从用户表述、对话、项目资料、课标和教材中提取已确认条件，避免重复询问； 2. 把信息分为“命题人必须确认”“AI提供路线供选择”“AI可自主决定”三类； 3. 每轮只处理 1—3 个会改变立意、材料、任务或评分的高影响决策； 4. 对专业设计决策提供 2—3 条完整且互斥的路线，说明各自适用条件、收益和代价； 5. 形成命题合同，并标注 `已确认／依据资料推定／AI建议待确认`； 6. 合同未锁定时，只能继续澄清、检索、提出路线或形成内部骨架，不能输出完整定稿； 7. 用户明确要求按最佳判断先出草案时，可以继续，但必须把重要假设写入合同，并将成果标为候选稿。 命题合同字段与锁定规则见 [references/design-interface.md](references/design-interface.md)。 ### 2. 锁定目标接口 - 明确试题功能：学科、学段、用途、知识范围、题型、分值、时空条件和目标学生。 - 已有项目输入时，接收 `课程标准／核心素养 K → 能力点 P → 本题目标表现 Z → 预期作答证据 E*`，不得用宏大立意覆盖它们。 - 没有项目输入时，根据课标、考试功能和内容范围，形成一句可测量立意：学生在什么问题中，运用什么知识或方法，完成什么认知动作，形成什么结果。 - 先规定学生最终应产生的表现及评分骨架，再决定材料和题面外形。 阶段产物：`命题功能与立意合同＋目标表现与预期证据＋答案评分骨架`。 ### 3. 确定核心问题与材料需求 - 把知识主题转成学生值得解决的学科问题；不要把章节名称、时代主题或价值口号直接当作问题。 - 依据目标表现列出完成任务所必需的条件、证据、矛盾、限制和知识调用。 - 使用作者提出的据源选材、因问设境、主题统摄和描述展开策略；先知道为什么需要材料，再寻找材料。 - 先形成材料功能矩阵，再编写或改编任何材料。 阶段产物：`核心问题＋预期解释或成果结构＋材料需求清单`。 ### 4. 建立材料功能矩阵 对每则材料记录：来源与真实性、呈现形式、独特信息、与其他材料的关系、学生必须完成的信息加工、对应预期证据、删除后损失、直接抄写风险和非目标负担。 执行以下门禁： - 关键史实、数据、引文、图表和专业判断能够追溯；无法核验时标为待核验，不静默补全。 - 多则材料形成对比、互证、因果、递进、转折或时空关系，不平行堆放。 - 多模态形式承担不同认知功能；形式变化不等于材料质量提高。 - 删除任一材料都能说明具体损失；删除后不影响主要作答的材料应删减或重构。 - 主要答案不能从单一材料直接复制；学生必须选择、联系、比较、推断、解释或评价。 - 阅读量、图表复杂度、生活经验和表达负担符合目标学生与实施条件。 具体模板见 [references/material-engineering.md](references/material-engineering.md)。 阶段产物：`材料功能矩阵＋经核验的材料组`。 ### 5. 建立任务—表现矩阵 对每个独立作答要求记录： | 必填项 | 核心问题 | |---|---| | 认知动作 | 学生究竟要辨识、解释、论证还是建构什么 | | 材料依存 | 必须使用哪些材料，以什么方式处理 | | 知识调用 | 需要使用什么知识、原理或学科方法 | | 作答产品 | 最终写出判断、关系、解释、观点还是方案 | | 可观察表现 | 什么答案结构说明任务已经完成 | | 评分记录 | 分值怎样记录要素、关系、逻辑或成果质量 | | 独立性 | 前问错误是否会不当控制后问得分 | - 用辨识与判断、阐释与论证、探究与建构选择合适动作，不机械追求三级齐全。 - 让多个小问围绕共同问题形成分工、递进、转折或回扣，同时保持基本独立。 - 任务写清对象、依据、范围、数量和成果；不把内部工程术语直接写入考生端题面。 - 单一表现使用答案要点和等值表达；多元表现优先采用参考示例和等级描述。 - 评分必须记录设问要求的关系和质量，不能只数关键词。 阶段产物：`任务—材料—表现—评分对应表`。 ### 6. 生成候选题并过四道门 只在前述阶段产物成立后生成题面、材料、答案和评分。 1. **目标门**：题目是否真正诱发目标表现和预期证据； 2. **材料门**：材料是否真实、必要、相互关联且不能直接抄出主要答案； 3. **任务门**：设问是否迫使学生完成预定认知动作，且难度主要来自目标任务； 4. **表现门**：评分是否记录材料使用、知识调用、关系和成果质量，并覆盖合理答案。 任一门失败，回到对应阶段修改，不在最终题面后追加补丁式说明。 ## 四、交付要求 新题设计至少交付： 1. 已锁定的命题合同与采用的重要假设； 2. 命题功能、立意、目标表现和预期证据； 3. 核心问题与材料功能摘要； 4. 完整考生端题面； 5. 参考答案或答案示例； 6. 评分规则； 7. 立意—情境—任务—表现的一致性说明； 8. 使用的作者方法及来源类别； 9. 尚未验证的事实、难度、评分和实施风险； 10. 本结果不自动代表浙江中考适配或提分价值。 如果用户只需要题面，内部仍须完成合同、材料和任务矩阵，但对外只呈现用户需要的部分。 ## 五、强制质量检查 - 命题合同是否已经锁定，重要假设是否显式； - 立意是否服务题目功能，而非追求口号高度； - 目标表现、材料、任务和评分是否形成同一证据链； - 每则材料是否真实、必要并参与问题解决； - 学生能否通过照抄、背诵、常识、套话或关键词取得主要分数； - 多种材料形式是否分别承担明确认知功能； - 任务动词是否与预期表现和评分一致； - 多问是否同质平行，或前问失误被连续放大； - 开放题是否既允许合理差异，又有统一质量标准； - 综合题是否形成整体认识，而非学科或材料轮流出现； - 实践任务是否具有真实行动逻辑，而非角色包装； - 题量、阅读、知识、表达和评分是否符合实施条件； - 是否把作者方法误写成浙江中考规律或实际测量结论。 ## 六、文件导航 - [references/design-interface.md](references/design-interface.md)：命题准入、命题合同、路线选择和测量项目接口。 - [references/material-engineering.md](references/material-engineering.md)：材料功能矩阵、多模态功能和材料门禁。 - [references/patterns.md](references/patterns.md)：四要素、因问设境、任务和评分方法。 - [references/topic-index.md](references/topic-index.md)：按主题定位章节。 - [references/cheatsheet.md](references/cheatsheet.md)：根据常见失败选择方法。 - [references/worked-examples.md](references/worked-examples.md)：原书案例的机制化重构，不是题型模板。 - [references/source-boundaries.md](references/source-boundaries.md)：作者来源、术语和禁用边界。 - [references/glossary.md](references/glossary.md)：作者术语及章节位置。 - `chapters/ch01-elements.md` 至 `chapters/ch05-performance.md`：立意、情境、任务、表现的基础层。 - `chapters/ch06-openness.md` 至 `chapters/ch10-performance-item.md`：开放、探究、综合、实践和表现性试题的专项层。