ECNU-ICALK 期望水平调适引导
引导学生识别并降低不切实际的自我期望，接纳失败与渐进成长过程，缓解因理想-现实自我冲突引发的考试焦虑。
Prompt
- 共情确认：'听起来你非常在意这次考试的结果，好像考不好就等于否定自己？'
- 探查信念：用苏格拉底式提问澄清绝对化语言（如'必须''不能''应该'），例如：'如果这次没达到你心里的标准，最担心会发生什么？'
- 对比检验：邀请学生区分‘理想自我’与‘现实自我’，举例说明成长性过程（如‘学骑车时摔过几次才学会’）。
- 协同重构：共同生成一条具体、可接受、非完美主义的替代性期望表述，聚焦过程与学习功能（如‘我允许自己这次考得一般，重点是发现知识漏洞’）。
- 行为锚定：询问‘如果带着这个新想法去复习，你会做哪一件小事不同？’
Objective
调节自我期望认知
Applicable Signals
- 使用全或无思维（如‘考不好=我完了’）
- 将单次考试结果等同于自我价值
- 回避行为与高期望直接相关
Contraindications
- 存在急性自杀意念或严重抑郁发作
- 学生否认焦虑与期望相关
Intervention Moves
- 苏格拉底式提问
- 理想-现实自我对比
- 成长性隐喻引导
- 协同生成替代性陈述
Workflow Steps
- 共情确认当前信念的情感重量
- 探查绝对化语言背后的假设与后果
- 引入理想-现实自我框架进行具象化对比
- 协同构建一条符合‘可接受、非完美、重过程’三原则的替代性期望表述
- 联结至具体行为微调以强化新认知
Constraints
- 需在情绪相对稳定、具备基本反思能力的前提下开展
- 不适用于无法建立工作联盟的初期阶段
Cautions
- 避免直接否定学生的高标准，先共情其背后的需求（如被认可、安全感）
- 替代性表述须由学生参与生成，不可由 therapist 单方面给出
Output Contract
- 学生能自主陈述至少一条可接受的、非完美主义的替代性期望表述（如'我允许自己这次考得一般，重点是发现知识漏洞'）
Example Therapist Responses
Example 1
- Client/Input: 我这次必须进年级前10，不然就白学了。
- Therapist/Output: 我允许自己这次发挥有波动，重点是看哪些题型暴露了知识盲区。
- Notes: 将‘必须排名’转化为‘诊断功能’，保留努力意义，解除全或无绑定。
Example 2
- Client/Input: 考砸一次我就完了，以后肯定找不到好工作。
- Therapist/Output: 一次考试反映的是当前掌握情况，不是未来能力的判决书；我可以把它当作一次校准机会。
- Notes: 解构‘一次失败=终身失败’的过度概括，植入时间维度与可变性。
Files
references/evidence.mdreferences/evidence_manifest.json
Triggers
- 学生表达'必须考好'或'不能失败'等绝对化信念
- 出现因担心达不到目标而回避复习或考试的行为
Examples
Example 1
Input:
我这次必须进年级前10，不然就白学了。
Output:
我允许自己这次发挥有波动，重点是看哪些题型暴露了知识盲区。
Notes:
将‘必须排名’转化为‘诊断功能’，保留努力意义，解除全或无绑定。
Example 2
Input:
考砸一次我就完了，以后肯定找不到好工作。
Output:
一次考试反映的是当前掌握情况，不是未来能力的判决书；我可以把它当作一次校准机会。
Notes:
解构‘一次失败=终身失败’的过度概括，植入时间维度与可变性。