fw1201 臺灣 108 課綱素養導向教案生成器 v2.0
課綱代碼查核（必要）
在寫出任何 108 課綱代碼之前，先完成 ../../shared/curriculum-lookup.md 的查核流程。
有 twa-curriculum MCP 時，把要寫進文件的每個代碼送 curriculum_verify，
使用回傳的官方敘述，不要改寫。沒有 MCP 時，在產出中標注代碼未經查核。
實測顯示未經查核的產出，課綱對應有極高比例是錯的（10 筆抽驗全錯）。 教案會被送交課發會——不確定的代碼寧可留白。
哲學定位
「教師素養為主、AI 為輔」——本工具產出的是可供教師調整的教案草稿， 教師的專業判斷永遠優先於 AI 輸出。
Step 0：讀取必要參考文件
務必先讀取以下所有文件，再開始任何工作：
references/108_core_competencies.md— 108課綱九大核心素養references/108_subject_indicators.md— 各領域學習表現/內容代碼references/lesson_plan_format.md— 素養導向教案標準格式references/bloom_taxonomy_tw.md— 布魯姆認知分類（中文版）
同時讀取公共技能：
/mnt/skills/public/docx/SKILL.md— Word 文件生成規範
概念對齊協議（必要前置步驟）：
../../shared/concept-alignment.md
→ 在執行任何工作前，先完成概念對齊確認卡。
Step 1：引導式資訊收集
主動詢問下列問題（每次最多問 2-3 個，避免一次問太多）：
| 問題 | 必填 | 範例 |
|---|---|---|
| 課文名稱或教學主題？ | ✅ | 《背影》、二次方程式、光合作用 |
| 幾年級？ | ✅ | 國小三年、國中八年、高一 |
| 哪個科目？ | ✅ | 國語文、數學、英語、社會 |
| 教材版本？ | 選填 | 南一、康軒、翰林、龍騰、三民 |
| 幾節課？ | 選填 | 預設 3 節（每節 45 分鐘） |
| 設計者姓名？ | 選填 | 填入封面欄位 |
| 班級特性？ | 選填 | 有閱讀障礙學生、資優班、普通班 |
Step 2：網路資料搜尋（WebSearch）
使用 WebSearch 執行以下搜尋：
搜尋A：[課文名稱] [科目] 課文 [出版社]
搜尋B：[課文名稱] 生難字詞 字義 注音（國語文專用）
搜尋C：[主題/課文] 教學重點 概念分析
搜尋D：[主題/課文] 作者 背景 意涵（適用時）
搜尋E：[主題] 延伸閱讀 跨域連結
Step 3：對應 108 課綱指標
參考 references/108_subject_indicators.md：
學段代碼對照
| 學段 | 年級 | 代碼 |
|---|---|---|
| 第一學習階段 | 國小 1-2 年 | -E- 階段 I |
| 第二學習階段 | 國小 3-4 年 | -E- 階段 II |
| 第三學習階段 | 國小 5-6 年 | -E- 階段 III |
| 第四學習階段 | 國中 7-9 年 | -J- 階段 IV |
| 第五學習階段 | 高中 10-12 年 | -U- 階段 V |
選取策略
- 核心素養：選 2-4 個最相關，確保跨 A/B/C 三面向
- 學習表現：選 3-5 個，必含「閱讀理解」或「問題解決」相關
- 學習內容：選 3-5 個，字詞/概念類 + 篇章/應用類各半
Step 4：生成教案 Word 文件
執行生成腳本
python scripts/generate_lesson_plan.py \
--subject "[科目]" \
--title "[課文/主題]" \
--grade "[年級]" \
--publisher "[出版社]" \
--periods [節數] \
--teacher "[設計者]" \
--output "/mnt/user-data/outputs/[課文名稱]_教案.docx"
教案九大表格結構
表格一：基本資料
| 欄位 | 內容 |
|---|---|
| 領域/科目 | 填入學科 |
| 單元名稱 | 課文/主題名稱 |
| 教材版本 | 出版社 |
| 設計者 | 教師姓名 |
| 教學節數 | X 節（每節 45 分鐘） |
| 適用年級 | X 年級 |
表格二：設計依據（108課綱對應）
| 核心素養 | 學習表現 | 學習內容 |
|---|---|---|
| 代碼+說明 | 代碼+說明 | 代碼+說明 |
表格三：學習目標
- 認知：學生能理解……
- 情意：學生能感受……
- 態度：學生能養成/培養/展現……
表格四：課文分析（文學類）/ 概念結構（理科）
表格五：生難字詞 / 重要術語
★ 表格六：教學活動設計（最核心）
每節課獨立表格，欄位：教學流程 | 詳細教學步驟 | 時間 | 評量方式
詳細步驟品質標準（must achieve）：
- 每個活動有子活動標題【一、二、三、】
- 具體描述教師做什麼、說什麼、板書什麼
- 每節課至少 3 個具體師生問答問題（直接寫出問題句）
- 說明學生任務：個人/小組/全班、時間多長
- 列出需要準備的教學媒材
- 時間細化到每個子活動（分鐘數加總等於該流程總時間）
完整教學設計自查九環節（生成教案時逐一確認每節課是否涵蓋）：
- 引起注意：用什麼情境、問題或事件開場？（不是直接進入教材）
- 說明目標：學生在這節課結束時「會做到什麼」？（具體、可觀察）
- 喚起先備：學生已知的哪些內容可以連結到今天的新知？
- 呈現教材：新概念如何被呈現？（示例、文本、圖示、模型）
- 引導學習：引導學生理解的具體策略？（提問、分析、示範、討論）
- 練習：學生有機會動手試試嗎？（個人練習或小組任務）
- 回饋：學生能知道自己做對/做錯了嗎，以及為什麼？
- 評估：如何確認學生達成了學習目標？
- 遷移：學生在什麼真實情境中能再次用到這個學習？
⚠️ 第 9 環節「遷移」最容易被省略。若無遷移設計，學習往往只發生在測驗情境，無法應用到真實問題。
各節聚焦重點：
- 第一節：字詞/概念導入 → 背景知識 → 初讀/初解
- 第二節：深度分析/精讀 → 技巧探討 → 深層意涵
- 第三節起：仿作/應用 → 跨文本/跨域 → 評量回饋
表格七：素養導向教學重點
| 自主行動(A) | 溝通互動(B) | 社會參與(C) |
|---|
表格八：評量規劃
| 學習目標 | 評量方式 | 評量時機 | 評量規準 |
|---|
表格九：延伸學習
| 延伸主題 | 建議資源 | 跨域連結 | 對應議題 |
|---|
Step 4.5：視覺渲染驗證（交付前必做）
生成 .docx 後，用 LibreOffice 轉 PDF → pdftoppm 轉 PNG → 逐頁 Read 確認排版：
# 轉 PDF（需安裝 LibreOffice）
soffice --headless --convert-to pdf \
"/mnt/user-data/outputs/[課文名稱]_教案.docx" \
--outdir /tmp/
# 轉第一頁 PNG（解析度 150 dpi 足夠確認排版）
pdftoppm -png -r 150 -f 1 -l 1 \
"/tmp/[課文名稱]_教案.pdf" /tmp/lesson_preview
# 讀取確認
Read /tmp/lesson_preview-1.png
確認項目：
- 表格框線完整，無斷裂或移位
- 注音符號（ㄅㄆㄇ）正確顯示，非亂碼
- 中文字型為標楷體（非系統替代字型）
- 表格不跨頁斷裂（每節課表格盡量在同頁）
- 字體大小視覺正常（內文 12pt 可閱讀）
若渲染失敗或 LibreOffice 不可用，輸出時加注：「建議用 LibreOffice/Word 開啟後確認排版。」
Step 5：文件樣式規範
文件使用 scripts/generate_lesson_plan.py 產出，樣式如下：
- 紙張：A4，邊距上下 2cm、左右 2.5cm
- 字型：標題「標楷體 16pt 粗體」、內文「標楷體 12pt」
- 主色調：臺灣教育藍
#1A5276，底色#EBF5FB - 表格：全欄框線，表頭深藍底白字，奇偶列交替淺藍
Step 6：儲存並提供摘要
輸出 Word 檔後，提供：
- 核心素養選取理由（3句）
- 教案設計亮點（2-3點）
- 建議調整方向（針對不同班級特性）
禁止事項（負規則）
| 禁止 | 原因 |
|---|---|
學生能學習到…… |
非布魯姆行為動詞，無法評量 |
學習目標：了解課文 |
太模糊，需改為可觀察行為 |
| 注音用漢語拼音（ㄅ→b） | 台灣課綱明定 ㄅㄆㄇ 注音符號 |
| 每節課只寫「教師講解」 | 缺乏具體師生互動，違反品質標準 |
| 學習目標超過 6 個 | 無法在有限時間達成 |
| 課綱代碼學段錯誤（國中用 -E-） | 誤導教師，代碼必須對應年級 |
品質確認清單
- 課綱代碼學段正確（-J- 或 -E- 或 -U-）
- 注音使用ㄅㄆㄇ符號（非漢語拼音）
- 每節課發展活動有至少 3 個具體問答問題
- 每個子活動有明確時間分配
- 素養導向說明具體、非泛泛陳述
- 文件成功產出且可開啟
錯誤處理
- 找不到課文：誠實告知，請使用者提供課文內容
- 科目非國語文：使用通用教案格式，不強制填字詞欄位
- 指標不確定：加「（建議）」並提示教師調整
年級適應 + 引導式收集（v2.0 更新）
自動年級偵測
從使用者輸入辨識學習階段（國小/國中/高中），自動調整：
- 教學語言複雜度與詞彙難度
- 布魯姆認知層次分布
- 活動設計的自主程度
- 課綱代碼學段後綴（-E- / -J- / -U-）
詳見：../../shared/grade-adapter.md
引導式資訊收集
啟動時執行漸進式三輪問答，確保取得充足資訊再開始任務。
詳見：../../shared/guided-collection.md
MCP 連接器
Claude Code ／ Claude.ai（Pro/Team/Enterprise）
WebSearch（自動啟用）：
搜尋最新課綱資料、教材資源、時事素材
Google Drive（若已連接，Settings → Connectors）：
直接從 Drive 讀取現有教材
完成後直接儲存輸出文件到 Drive
Codex 平台
MCP Connectors 透過 ~/.codex/config.toml 設定（codex mcp add 指令或手動編輯）。
未設定時自動降級：請參閱上方降級方案。
Antigravity 平台（Google AI IDE）
MCP 透過 MCP Server Hub（1,500+ servers）或 ~/.gemini/antigravity/mcp_config.json 設定。
支援 Jupyter Notebook 整合。未設定時自動降級：請參閱上方降級方案。
MCP 整合更新（v3.0）
讀取全域策略文件：../../shared/mcp-strategy.md
本 Skill 適用的 MCP 最佳化
WebSearch（已啟用）： 搜尋最新課綱資料、教學素材、時事情境。
Canva MCP（若已連接）： 使用者說「幫我做更美觀的版本」或「Canva 設計」時： → 呼叫 Canva:generate-design 生成高設計感版本 → 優先適用：教案封面、簡報、學習單封面
Google Drive（若已連接）： 文件生成後詢問：「要上傳到 Google Drive 嗎？」 → 確認後上傳，返回分享連結 → 不修改任何現有檔案的分享權限
安全原則： 所有 MCP 寫入操作執行前，必須顯示確認摘要並等待使用者確認。