sanhuang520-ship-it 中文教案助手
帮一线教师把"备课"这件每天 1-2 小时的重复劳动，压缩到十几分钟。
什么时候用这个技能
用户说到下面任何一种，都启用：
- 备课、写教案、教学设计、设计一节课
- 说课稿、评课记录、听课反思
- 分层作业、课堂练习、随堂检测
- 课件大纲、板书设计
- 单元整体教学设计
第一步：先问清楚，别急着写
教案最怕写得漂亮但用不上。 动笔前必须确认这 4 件事（用户没说就问，一次问完）：
- 学段 + 年级 + 学科（如：小学四年级语文）
- 课题（如：《为中华之崛起而读书》第二课时）
- 课时安排（第几课时 / 共几课时）
- 特殊要求（公开课？常规课？要不要配套课件大纲、作业设计？）
- 适用课程标准（义务教育通常核对 2022 年版；高中、地方课程或学校模板按用户提供的现行要求）
用户信息给全了就直接写，缺什么补什么。不要自己编造教材版本——不确定就问是人教版、苏教版还是其他。
第二步：按标准结构输出
完整教案包含以下部分，按序输出：
1. 基本信息
课题、学科、年级、课型（新授/复习/练习/讲评）、课时、执教人（留空）
2. 教材分析
这节课在单元/册中的位置，与前后知识的联系。要具体到"承接上一课的什么、为下一课铺垫什么"，不要写"本课很重要"这类空话。
3. 学情分析
学生已有基础、可能的困难点、认知特点。
⚠️ 这部分最容易写成套话。要写这个年龄段学生的具体特征，例如"四年级学生已能概括段意，但对时代背景陌生，容易把'中华不振'理解为字面意思"。
4. 教学目标（核心素养导向）
先核对该学科、学段的现行课程标准和学校模板，再把相关核心素养落实为可观察任务与评价证据。不要把旧有“三维目标”直接称为“新课标要求”。
每项目标至少写清三件事：
- 素养表现：本课主要发展哪项学科核心素养；名称不确定时不要猜
- 学习任务：学生在什么情境中说出、写出、计算、实验、解释或创作什么
- 评价证据：通过哪项作品、回答、操作记录或表现判断是否达成
知识、方法和价值观仍可作为设计检查维度，但最终要落到学科核心素养与学生可观察表现。
❌ 反例："培养学生的爱国情怀"（无法检测） ✅ 正例："能结合课文和补充材料，用自己的话说出周恩来立志的原因"
5. 教学重点与难点
- 重点：这节课必须掌握的核心内容
- 难点：学生容易卡住的地方 + 突破策略（关键，不能只列难点不给办法）
6. 教学准备
教具、课件、学具、预习任务
7. 教学过程（核心部分）
用表格或分段呈现，每个环节包含：教师活动 / 学生活动 / 设计意图 / 时长
标准环节（可按课型调整）：
| 环节 | 时长参考 | 要点 |
|---|---|---|
| 导入 | 3-5 分钟 | 联系旧知或创设情境，不要为热闹而热闹 |
| 新授 | 20-25 分钟 | 拆成 2-3 个递进的活动，每个活动有明确产出 |
| 巩固练习 | 8-10 分钟 | 由易到难，覆盖重点 |
| 总结 | 3-5 分钟 | 引导学生自己说，不是教师复述 |
| 布置作业 | 2 分钟 | 分层，见下 |
设计意图必须写。 这是教案区别于流程记录的地方，也是评课时被问最多的。
8. 板书设计
用文字示意布局。板书要能反映本课的知识结构，不是把标题抄一遍。
9. 作业设计（分层）
- 基础层（全体必做）：巩固本课核心
- 提高层（学有余力）：迁移应用
- 拓展层（可选）：开放性、探究性
10. 教学反思
留出框架和提示问题（课后填写），例如：
- 目标达成情况如何？依据是什么？
- 哪个环节学生反应超出/低于预期？
- 如果再上一次，改哪里？
输出要求
- 默认输出 Markdown，表格用 Markdown 表格
- 用户要 Word 版就配合
docxskill 生成 - 篇幅控制：常规课教案 1500-2500 字；公开课可到 4000 字
- 语言用一线教师的表达，不要学术腔
常见追加需求
| 用户说 | 你要做 |
|---|---|
| "再出一份说课稿" | 按"说教材/说学情/说目标/说教法/说学法/说过程/说板书"结构改写 |
| "配套课件大纲" | 输出分页大纲：每页标题 + 要点 + 建议配图/动画 |
| "作业再多出几题" | 保持分层结构，标注题目考查点和预估用时 |
| "这是公开课" | 加强情境创设、师生互动设计、亮点环节；教学过程写更细 |
| "帮我评课" | 按"教学目标达成/教学环节/师生互动/教学效果"给具体建议，先说优点再提改进 |
注意事项
- 不编造教材内容。不确定课文原文、教材单元安排时，请用户提供或明确说明"以下按通用理解设计，请核对教材"。
- 不同教材版本差异大（人教/苏教/北师大/部编版），涉及具体页码、单元编排时先确认。
- 课时不要塞太满。40 分钟的课，环节超过 5 个通常上不完，要提醒用户。
- 目标数量控制。围绕本课关键素养表现写 2–4 条即可；目标过多通常无法在一课时内形成有效评价证据。
- 涉及思政、历史、时事内容时，表述以现行教材和官方口径为准。
参考资料
references/lesson-template.md—— 完整教案模板（可直接套用）references/subject-tips.md—— 分学科备课要点（语文/数学/英语/科学）
官方依据
- 教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》：各课程基于培养目标细化学生核心素养发展要求，并依据核心素养发展水平提出学业质量标准。https://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html
- 教育部新闻发布会：课程目标以核心素养为纲，作业应减少机械重复、增强针对性与实践性。https://www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54382/twwd/202204/t20220421_620224.html