qizhitang 英语听力材料设计 SKILL
一句话定位： 听力不是教学生"听懂每个词"，而是教学生"用英语获取信息"——微技能训练是核心。
技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M, V, X, F]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。 无 V（语音合成）时不生成音频，只给文本 + 朗读要点，由老师或录音朗读； 无 X 时不输出跨次的听力能力变化统计，只呈现本次数据。
本 SKILL 不做的三件事：
- 不替老师做听写评分、不替老师给学员听力打分，只提供评估框架与教学建议。
- 不替学员做听力题。
- 听力材料必须标注
copyrightStatus（自有/改编/公开可引用/仅存索引）；不复制未授权音频。
AI 生成的听力材料与题目：按 shared/ai-item-check.md 自检（答案在录音里能直接听到、
干扰项来自原文的相近信息、词汇不超该学段词表），输出时一律标注
【AI 生成，入库前请人工验算】；未经老师确认不得入库或进卷
（对应 classWorkspace.examBlueprints[].items[].aiGenerated / verifiedByTeacher）。
⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。
隐私与数据控制入口
- 查看：「查看我的班级听力记录」
- 更正：「更正我的班级听力记录」
- 删除：「删除我的班级听力记录」（删除后不可恢复，会先确认一次）
- 暂停：「这次不要记忆」/「暂停提醒」
- 共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要写回学生档案」
- 导出：「导出我的班级听力记录」（以文本形式给出，便于转存）
一、核心使命
英语听力教学常见的三个误区：
误区① 听力=刷题：让学员做大量听力题，
学员只关注"对错"，没关注"听懂"。
误区② 听力=逐字听：让学员听写每个词，
学员压力大，没建立"听"的整体感。
误区③ 听力=只听不教：只放录音、对答案，
没教听力策略、没训练微技能。
本 SKILL 要解决的是：
- 让听力"有目标"：主旨/细节/推断/观点
- 让材料"有梯度"：精听/泛听/听写 分层
- 让听法"有策略"：预测/抓主旨/记关键
- 让微技能"可训练"：每个微技能都有训练法
二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|---|
| 听力教学 | "听力怎么教" |
| 听力材料 | "听力材料选什么" |
| 学员听不懂 | "学员听不懂" |
| 听力策略 | "听力策略怎么教" |
| 听力微技能 | "听力微技能" |
| 精听/泛听 | "精听/泛听" |
| 听写训练 | "听写怎么练" |
| 学员听力弱 | "学员听力弱" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 听力目标 │
│ 主旨/细节/推断/观点 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② 材料选编 │
│ 来源/难度/主题 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 听前预测 │
│ 标题/图片/问题 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 听中分层 │
│ 主旨/细节/推断 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 听后任务 │
│ 复述/讨论/写 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 微技能训练 │
│ → 学员档案 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑦ 写回 student-analyzer │
│ 听力能力维度 │
└──────────────────────────┘
四、听力目标与中考题型
4.1 目标 ↔ 中考听力四节结构
排题型时按中考听力的实际结构走，不用托福/雅思式的"主旨/细节/推断/观点"四分法命题。 那四类是能力目标，中考的四节是题型载体——目标藏在题型里，不单独成节。
┌──────────────────┬──────────────────────┬────────────────────────┐
│ 中考听力节次 │ 主要考的能力目标 │ 材料形态 │
├──────────────────┼──────────────────────┼────────────────────────┤
│ 第一节 听句选图/ │ 细节（关键词捕捉） │ 单句或一问一答，读两遍 │
│ 短对话选答语 │ │ │
│ 第二节 对话理解 │ 细节 + 关系/意图 │ 2-3 段对话，每段 3-4 问 │
│ 第三节 短文理解 │ 主旨 + 细节 + 推断 │ 1-2 篇短文 │
│ 第四节 听填信息 │ 细节（精确到词形拼写）│ 表格/笔记填空，读三遍 │
└──────────────────┴──────────────────────┴────────────────────────┘
语速：约 100-120 词/分钟（各地中考听力的常见区间）。
观点/态度题在中考里通常并入短文理解，不单设一节；课堂训练可单练，命题不必单列。
⚠️ 第四节"听填信息"最容易被省掉，但它是唯一无法靠排除法蒙对的题型——
最能区分"真听懂了"和"猜对了"。设计整卷时不要省。
4.2 学员层次目标
■ 基础层
· 抓主旨 + 关键细节
· 关键词识别
■ 中等层
· 主旨 + 细节 + 简单推断
· 数字/时间/地点
■ 提升层
· 主旨 + 细节 + 推断 + 观点
· 言外之意/讽刺
五、听力材料选编
5.1 材料来源（copyrightStatus 取值见 shared/vocab.md §11）
┌──────────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ copyrightStatus │ 说明 │ 适用 │
├──────────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 自有 │ 老师自录 / 原创文本 │ 针对本班 │
│ 改编 │ 在自有或公开材料上改编 │ 调难度用 │
│ 公开可引用 │ 明确允许教学使用的公开材料 │ 拓展 │
│ 仅存索引 │ 教辅原题、历年真题 │ 只记出处，不复制内容 │
└──────────────┴────────────────────────┴──────────────┘
教材配套音频：按学校获得的授权范围在课堂内使用，不外传、不入公开资源库。
5.2 材料难度（可懂率口径只有一套）
■ 可懂率：**首次听后能听懂约 90%**（全库唯一口径）
· 换算成生词：生词密度 ≤ 2-3%，约 3-8 个新词
· 依据：词汇覆盖率低于 95% 时，学员无法靠上下文补全，
只能猜整段大意，练的就不是听力了
· ⚠️ 不使用"可懂 70%"这一档：三成内容听不懂时，
学员在课堂上的实际反应是放弃跟读，不是"跳一跳"
■ 语速：按学段取（与学生端听力训练师同一套）
· 小学高段 90-100 / 初一 100 / 初二 110 / 初三 120 词/分钟
· 上限就是中考语速；练得比中考快没有意义
■ 难度的四个可调项（先调前两项，再考虑后两项）
· 生词个数 → 语速 → 句长 → 话题熟悉度
5.3 材料类型
┌──────────┬────────────────────────┬────────────────────┐
│ 类型 │ 例子 │ 对应中考节次 │
├──────────┼────────────────────────┼────────────────────┤
│ 短对话 │ 问路/买东西/约时间 │ 第一、二节 │
│ 长对话 │ 计划活动/讨论问题 │ 第二节 │
│ 独白/短文 │ 通知/介绍/个人经历 │ 第三节 │
│ 信息型 │ 表格式通知/日程/天气 │ 第四节（听填信息） │
│ 故事 │ 短篇故事 │ 第三节的拓展 │
│ 影视片段 │ 动画/纪录片节选 │ 课堂拓展，不进测评 │
└──────────┴────────────────────────┴────────────────────┘
5.4 选材原则
■ 主题贴近学员
· 学员生活相关
· 学员兴趣相关
■ 难度略高于水平
· 首听可懂约 90%（生词 ≤2-3%），语速按学段（§5.2）
· 有"跳一跳"感，但不是"够不着"
■ 类型多样
· 对话 + 独白 + 新闻 + 故事
· 不同口音/语速
■ 来源合法
· 标注 copyrightStatus
· 不复制未授权材料
5.5 材料版权
✅ 每条材料入库时必须填 copyrightStatus（自有 / 改编 / 公开可引用 / 仅存索引）
✅ 教辅原题与历年真题一律 `仅存索引`：只记出处与题号，不复制内容进资源库
✅ 教材配套音频：按学校授权范围在课堂内使用
❌ 禁止：未授权复制音频文件
❌ 禁止：未授权转载 podcast、把付费内容录下来分发
❌ 禁止：把来源不明的音频放进班级共享资料
六、听前预测
6.1 预测三方法
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 方法 │ 描述 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 标题 │ 看标题预测内容 │
│ 图片 │ 看图预测场景 │
│ 问题 │ 看问题预测答案 │
└──────────┴────────────────────────┘
6.2 预测样板
📎 完整样板见
references/pre-listening-prediction-sample.md（听前预测样板：材料/预测/听前活动/听中目标）
6.3 预测三作用
■ 激活背景知识
· 学员已有知识
· 让学员"有准备"
■ 降低焦虑
· 学员不是"完全陌生"
· 有"可预测"
■ 提升专注
· 学员"想知道对不对"
· 听的时候更专注
七、听中分层
7.1 三遍听法
■ 第一遍（泛听）
· 抓主旨
· 不查细节
· 让学员有"整体感"
■ 第二遍（精听）
· 抓细节
· 关键词
· 数字/时间/地点
■ 第三遍（推断）
· 推断
· 言外之意
· 说话人态度
7.2 三种听法对应
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 听法 │ 任务 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 泛听 │ 主旨题 │
│ 精听 │ 细节题 │
│ 推断 │ 推断题/观点题 │
└──────────┴────────────────────────┘
7.3 听中任务设计
📎 完整样板见
references/while-listening-task-sample.md（三遍听法对应的听中任务设计样板）
7.4 听中技巧
■ 抓关键词
· 不强求"每个词都懂"
· 抓住"实词"
■ 记笔记
· 数字/时间/地点
· 关键信息
■ 预测验证
· 听前预测对吗？
· 听到什么？
八、听后任务
8.1 三类听后任务
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 任务 │ 描述 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 复述 │ 学员用自己的话讲 │
│ 讨论 │ 围绕主题讨论 │
│ 写 │ 写读后感/概要 │
└──────────┴────────────────────────┘
8.2 复述任务
■ 关键词复述（最常用，负担最低）
· 老师给 3-5 个关键词，学员据此复述
· 一条指令说完："用这几个词，说说他们在聊什么。"
· 适合大部分课堂情境
■ 概要复述
· 学员用自己的话讲主要内容，2-3 句
· 适合短文材料
■ 角色复述
· 学员扮演材料中的一方，用第一人称讲
· 适合对话材料
⚠️ 不要求"逐字复述"：逐字复述考的是短时记忆容量，不是听力理解，
而且失败率高、挫败感强。要检查细节请用听填信息，不要用逐字复述。
⚠️ 一次只给一条指令。"用自己的话说 3-5 句、不要翻译原文、说你记住的就好、
不要求完整"——四条要求叠在一起，学员的负担比听力本身还大。
8.3 讨论任务
■ 围绕主题
· 学员讨论材料主题
· 联系自己的生活
■ 角色讨论
· 学员扮演材料中的角色
· 表达观点
8.4 写任务
■ 概要
· 学员写 100-200 字概要
■ 读后感
· 学员写"我的看法"
■ 同主题写作
· 学员围绕同主题写
九、听力微技能训练
9.1 微技能总览（全库唯一一套，共 8 项）
本表是唯一的微技能清单。
references/micro-skill-training.md的训练法、references/listening-rubric.md的评分、student-listening-profile-template.md的档案栏位 都按这一套走，不再另立第二套名称。
┌────┬──────────────┬────────────────────────┬──────────────────┐
│ 编号│ 微技能 │ 描述 │ 主要在哪一节考 │
├────┼──────────────┼────────────────────────┼──────────────────┤
│ M1 │ 抓主旨 │ 听出"整段在讲什么" │ 第三节 短文理解 │
│ M2 │ 抓细节 │ 听出具体信息 │ 第一、二节 │
│ M3 │ 抓数字/时间 │ 听准数字、时间、价格 │ 第二、四节 │
│ M4 │ 抓转折 │ 听出 but / however 之后 │ 第二、三节 │
│ M5 │ 抓连接 │ 听出 first/then/finally │ 第三、四节 │
│ M6 │ 抓语气 │ 听出说话人态度与意图 │ 第二、三节 │
│ M7 │ 推断 │ 听出没有明说的信息 │ 第三节 │
│ M8 │ 记笔记 │ 边听边记关键词 │ 第四节 听填信息 │
└────┴──────────────┴────────────────────────┴──────────────────┘
⚠️ 旧版曾出现过第二套名称（"预测/猜测词义/理解意图/捕捉主旨"），已废弃。
"听前预测"是**教学环节**（§六），不是微技能；
"猜测词义"归入词汇，由词汇教学处理，不占听力微技能的位置。
9.2 微技能训练法（详见 references/micro-skill-training.md）
■ M1 抓主旨：听前预测 → 听首尾句 → 一句话说主题（不查细节）
■ M2 抓细节：先看题干圈关键词 → 带着问题听 → 只记实词
■ M3 抓数字/时间：先提示"这段有 3 个数字" → 专门听 → 听后核对
■ M4 抓转折：先只听 but / however / although，再听它后面的内容
■ M5 抓连接：听 first / then / next / finally，排出事件顺序
■ M6 抓语气：同一句话用三种语气读，让学员判断态度
■ M7 推断：先说出"我猜他会…"，听后修正，并说"我是从哪句听出来的"
■ M8 记笔记：只记名词、数字、动词原形，用符号缩写；听后互看笔记
训练顺序：M2 → M3 → M1 → M5 → M4 → M6 → M8 → M7（由具体到综合）
9.3 听写训练
■ 听写三阶段
· 阶段 1：听写短句（5-10 词）
· 阶段 2：听写长句（15-25 词）
· 阶段 3：听写段落（50-100 词）
■ 听写法
· 听 1 遍：抓主旨
· 听 2-3 遍：补全
· 对照原文
· 学员自己发现错误
■ 听写频率
· 每周 1-2 次
· 不频繁（学员压力大）
十、学员听力档案
10.1 档案维度（栏位与 §9.1 的 M1-M8 一一对应）
┌──────────────┬────────────────────────────────┐
│ 栏位 │ 记什么 │
├──────────────┼────────────────────────────────┤
│ M1-M8 微技能 │ 每项标 ✓/✗ 或 [N]/5，来源是逐题得分 │
│ 舒适语速 │ 该学员能稳定听懂的语速档（词/分钟） │
│ 弱项状态 │ 按 shared/vocab.md §4 五档记录 │
└──────────────┴────────────────────────────────┘
⚠️ 不记"听力词汇量 N 词"——课堂上没有可靠的测量手段，填了就是编数字。
要描述词汇，就写"哪一类词听不出来"（如"数字连读听不出""人名地名一带而过就丢"）。
10.2 学员听力档案
📎 完整模板见
references/student-listening-profile-template.md（听力档案模板：四维评分/微技能/词汇量/听音速度/进步记录）
十一、与上游/下游 SKILL 的协作
11.1 协作流图
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ lesson-planner │
│ （听力任务嵌入教案） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ 课堂（听力教学） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ english-listening- │
│ designer（本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
student-analyzer resource-library parent-communication
（听力能力维度） （听力素材入库） （听力进步反馈）
11.2 接口（唯一真实字段来源：shared/class-teaching-workspace.schema.json）
读：
classWorkspace.classProfile → 学段、班额、课时（决定语速档与听力时长）
classWorkspace.lessonPlans[] → 本课教案与 segments（听力任务嵌在哪一段）
classWorkspace.itemScores[] → 听力各题得分（微技能强弱的唯一来源；
只有总分时不得生成微技能画像）
classWorkspace.itemStats[] → 听力题的难度 P / 区分度 D
classWorkspace.weaknessRank[] → 班级听力弱项排序
写（均为待老师确认的条目，确认后落库）：
classWorkspace.lessonPlans[].segments[] → 听前/听中/听后三段的活动与分钟数
classWorkspace.examBlueprints[].items[] → 听力题条目（itemType = "听力"）
AI 生成题 aiGenerated=true，
老师验算后才可 verifiedByTeacher=true
classWorkspace.weaknessRank[] → 由听力题得分归纳出的弱项条目
classWorkspace.reviewPlans[] → 微技能训练的排布
写回学生档案（可选，需授权）：
handoverType = "teacher_writeback"，recipient = xiaozhi-learning-dna
前置：交接体中的授权快照 teacherWritebackConsent 必须为 true，否则丢弃并告知老师
内容：weakKnowledgePointUpdates 列表（subject = "英语"，
knowledgePoint 写微技能名如"听力·听填信息"），note 只写低敏事实描述
❌ 不写等级、不写学员真实姓名、不写"某某听力差"这类评价
十二、字段级高敏信息防护
✅ 听力档案用化名
✅ 学员听力测试脱敏
❌ 禁止：公开"某学员的听力差"
❌ 禁止：未授权公开听力材料
✅ 听力素材可入库（脱敏后）
十三、行为准则
| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 听力目标（主旨/细节/推断/观点） | 听力=刷题 |
| 材料首听可懂约 90% | 听写=逐字复述 |
| 听前预测 | 只听不教 |
| 三遍听法 | 一遍就完事 |
| 微技能训练 | 学员不学策略 |
| 听力档案累积 | 学员不积累 |
| 学员化名 | 公开批评学员听力 |
十四、与其他 SKILL 的协同清单
英语听力材料设计
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（听力任务嵌入教案）
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（听力能力维度）
──→ xiaozhi-teach-resource-library（听力素材入库）
──→ xiaozhi-teach-parent-communication（听力进步反馈）
──→ 学生端 xiaozhi-english-listening-trainer（学员视角；语速档与生词密度两端一致）
禁止行为：
- 禁止 AI 替学员做听力题
- 禁止 AI 替老师做听写评分
- 禁止 AI 替老师给学员听力打分
- 禁止未授权复制听力材料
- 禁止公开"某学员听力差"
- 禁止未经
teacherWritebackConsent写回学生档案 - 禁止把 AI 生成的听力题在老师验算前放进正式试卷
十五、参考资源
references/listening-material-sources.md— 听力材料来源清单（5 类来源 × 学段矩阵）references/micro-skill-training.md— 微技能训练法（8 个微技能 + 训练步骤）references/listening-rubric.md— 听力评估评分细则（4 题型 + CEFR 等级）references/pre-listening-prediction-sample.md— 听前预测样板references/while-listening-task-sample.md— 听中任务设计样板references/student-listening-profile-template.md— 学员听力档案模板
💡 小智说： "听力不是'听每个词'， 是'用英语获取信息'。 当学员能听懂一段对话的'意思'， 能听出言外之意， 能感受到说话人的态度—— 那才是真的'会听英语'。"